运用眼动实验法,采用3(被试类别)×4(阅读提示策略)混合实验设计,考察了听力障碍儿童与正常小学4、6 年级儿童共36 名在基线阅读(无提示策略阅读)、标记策略提示阅读、图示策略提示阅读、提纲策略提示阅读下的眼动特征。实验结果表明:(1)听力障碍儿童和正常儿童在篇章阅读的行为测验指标的阅读成绩上存在着显著差异;(2)听力障碍儿童和正常儿童在通过眼动技术所获得的篇章阅读理解指标(阅读时间、阅读速度)和眼动指标(注视次数、注视时间、注视频率、首次注视潜伏期)上没有显著差异;(3)在四种阅读提示策略上,从阅读成绩看,听力障碍儿童和相匹配的正常儿童在篇章阅读中基线阅读(无策略提示阅读)、提纲策略提示阅读对听力障碍儿童的阅读理解的阅读成绩有帮助; (4)听力障碍儿童和正常儿童篇章阅读时间、阅读速度差异不显著,在四种阅读提示策略上,表现出相同的变化趋势;(5)听力障碍儿童和正常儿童篇章阅读的眼动特征差异不显著,在四种阅读提示策略上,表现出相同的变化趋势。