【摘 要】
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教材比较研究一直是教育研究领域的重要课题。近年来我国不断推进课程改革并于2017年印发《普通高中物理课程标准（2017年版）》（以下称为新课标）。基于新课标要求,各个版本的高中物理教材开始重新编制,截止2022年底教育部发布的《普通高中国家课程教学用书目录》中共有6个新版本的高中物理教材。由于各地新版本教材已大面积投入使用,所以研究各版本物理教材之间的差异有助于提升教师使用教材的效率,发挥教材的育
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教材比较研究一直是教育研究领域的重要课题。近年来我国不断推进课程改革并于2017年印发《普通高中物理课程标准（2017年版）》（以下称为新课标）。基于新课标要求,各个版本的高中物理教材开始重新编制,截止2022年底教育部发布的《普通高中国家课程教学用书目录》中共有6个新版本的高中物理教材。由于各地新版本教材已大面积投入使用,所以研究各版本物理教材之间的差异有助于提升教师使用教材的效率,发挥教材的育人功能,保障和提高教育教学质量。新课标指出普通高中物理教材应以落实立德树人根本任务为总导向,以提升学生物理学科核心素养为总目标,据此,本文以充分发展学生物理学科核心素养为目标,研究人教版、鲁科版、沪科教版等3个版本的教材中,8个探究类必做实验文本中科学探究四要素达到的水平等级。本研究主要包含五部分内容。第一部分是绪论,针对研究背景、研究现状、研究目的及意义、研究内容及方法四部分内容进行详细说明;第二部分是概念界定及理论基础,详细介绍本文主要研究范围和相关理论;第三部分是3个版本高中物理教材8个探究类必做实验文本中科学探究要素的分析与比较,参照新课标中科学探究能力水平划分表评定各版本物理教材8个探究类必做实验文本中科学探究四要素的水平等级;第四部分是结果分析与讨论,通过绘制统计图对比3个版本教材各实验文本中科学探究四要素达到的水平等级差异,并根据以上内容提出教学优化策略;第五部分是结论与展望,进一步分析研究内容得出研究结论,指出研究过程中存在的问题,并找到改进方向。本文研究结果:（1）3个版本教材各实验文本中问题和交流要素文本内容差异较大,证据和解释要素文本内容差异较小;不同版本教材、不同实验内容问题要素和交流要素的具体文本内容不同,大部分实验不同版本教材中证据要素文本内容相似度极高,解释要素文本内容略有不同。（2）3个版本教材实验文本中各要素达到的水平等级存在不同差异。人教版教材大部分实验问题要素只能达到一级水平,鲁科版教材中大部分实验问题要素在一级和二级水平之间浮动,沪科教版教材中大部分实验问题要素达到三级水平。（3）3个版本教材大部分实验证据要素均能达到二级或三级水平;人教版教材中大部分实验解释要素能够达到二级水平,鲁科版和沪科教版则在二级和三级之间浮动。鲁科版和沪科教版教材实验交流要素达到的最高水平相同,人教版教材绝大部分实验没有交流要素文本。最后,根据以上研究内容提出四条教学优化建议:（1）加强情景教学;（2）设计多种实验方案;（3）加强数据处理教学环节;（4）指导撰写实验报告。
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