培养学生的创新精神和实践能力是素质教育的重点，使学生在整体的和谐发展以及个性的独特发展的前提下，获得可持续发展能力是素质教育的灵魂。学生可持续发展能力的获得，在很大程度上依赖于发现问题、提出问题的意识和能力，以及由此而形成的永不满足、追求卓越的精神。高度肯定和重视学生问题意识的培养，为中外教育家所共识。问题意识就是指学生在学习活动中遇到问题时所产生的一种主动质疑、积极探究的心理状态，这种状态可以促使学生积极思维，不断提出问题、分析问题和解决问题。通过对国内外相关论题研究的现状可以看出，国内外很多教育专家非常主张通过问题意识让学生来获得新知识，学会学习，并且在实践的过程中已经取得了明显的成果，形成了以问题为中心的若干教学模式，但就高中政治课教学中如何培养学生的问题意识的策略和具体方法还缺少针对性。本论题正是在认识到了学生问题意识的培养对于启发学生思维、激发学生求知欲，对于促进学生认知发展、突出学生主体地位，对于培养学生的创新精神及创新能力的重要性，并以此为出发点来审视和反思当前高中思想政治课堂教学中普遍存在的问题的状况下而提出的。本课题在总结、借鉴现有相关成果的基础上，主要是从研究如何培养学生的问题意识，调动学生的主体性，从而激发学生学习政治的兴趣与热情，培养学生的人文素养的角度入手的。通过亲身的教学实践和对高中学生问题意识的调查，总结出：当前高中政治课的教学中，学生的问题意识比较淡薄表现为：一是不敢或不愿提出问题，二是不能或不善于提出问题。而导致学生问题淡薄的原因主要是：传统的教学方式抑制了学生的问题意识；教师的权威地位催眠了学生的问题意识；教育价值的功利取向在一定程度上也弱化了学生的问题意识。根据本人教学实践，论文探索了培养学生问题意识的有效途径：转变旧有的教育观念、树立现代教育观，倡导自主、合作的学习方式，发挥学生的主体作用，使学生“想问”；创设和谐、民主的师生关系，营造宽松、民主的课堂氛围，使学生“敢问”；创设良好的问题情境，激发学生的好奇心，让学生“有问”；传授思维方法，提高学生的提问能力和辩证思维能力，让学生“会问”。