阅读,是英语学习者在学习英语过程中非常重要的一个环节。英语学习者通过阅读来强化语法知识,进一步地理解西方文化和西方社会的各个方面。但是,由于当代大学英语阅读教学的某些弊端,从而导致英语学习者,特别是非英语专业大学生深感困惑,而其阅读能力的局限性则集中体现在大学英语四六级考试中。建构主义教学观强调以学生为中心,强调学习者主动的意义建构,即学习是学生对知识技能的主动建构过程而非教师的强制给予过程。这一观点与当今教育改革中转变课堂中师生角色,重新定位师生关系的观点非常契合。而在学习者之间关系的处理方面,建构主义倡导协作式学习和交互式学习,重视学习过程,有利于培养学生的自主学习能力和改革创新能力,国内外许多教育专家已经致力于将此理论运用到教育教学实践当中以求取得预期效果。本文作者在深入理解建构主义理论内涵,学习建构主义教学理论和英语阅读教学模式的基础上,针对当前大学生英语阅读现况、英语阅读过程中遇到的问题及如何解决,逐步设计出一套针对当前非英语专业大学生的英语阅读教学模式。在教学实验的整个过程中不断根据现实变化进行修整和完善,始终注重对学生阅读效果的跟踪记录和及时评价,旨在探究建构主义理论对非英语专业大学生英语阅读能力的影响,并尽可能地丰富学生的阅读技巧,提高考试成绩。本论文采用实证研究的方法,实验对象是来自于郑州大学2010级大学的80名二年级学生,他们来自于基础医学和化学专业,入学成绩相当,经过大一一年的英语学习英语成绩也显示基本稳定。此项实验为期一个学期,将80人分为实验组和对照组,在实验班采取建构主义阅读教学模式,而控制班则采用传统的英语阅读教学模式。在整个实验过程中主要运用了访谈、调查问卷、阅读理解测试等手段以保证实验的顺利有效进行。最后,将本次实验所搜集的数据通SPSS16.0统计软件进行分析。经过分析之后的实验结果表明,与控制班相比,由建构主义英语阅读教学模式指导的实验班的学生,其英语阅读能力有较为明显的提高,并且集中体现在其四级考试阅读部分的正确率上。调查问卷表明,建构主义教学模式更贴近学习者的自身水平,符合其客观需要,一定程度上降低了他们对教师的依赖性,使其能更加主动地自主学习,从而提高了英语学习的兴趣。通过学习者之间的交互协作,也培养了学生们的团队意识、合作精神及沟通技巧。综合考量来看,建构主义教学模式符合当下大学英语阅读教学的客观要求,相比于传统的教学方法有不可替代的优越性。在提高非英语专业大学生英语阅读能力及四六级考试应试水平方面,发挥着重要作用,值得推广。