基础教育新课程改革实施以来,新课改的教育理念也得到了大范围的推广,许多教师的教育理念也发生了显著的变化,由以前教学的只注重知识到逐渐关注除知识以外的情感态度等层面。语文学科由于其本身学科的性质对开展情感教学有着先天的优势,因为语文教材文质兼美,教材中丰富的景象描写,诗情画意的语句既决定了语文教学必须特别重视情感教学,而这些又为语文教学中的情感教育提供了可能和便利。《全日制聋校义务教育语文课程标准(草稿)》课程的培养目标中提到:在语文学习的过程中,培养聋生爱国主义感情、社会主义思想道德和健康的审美情趣,发展个性,培养合作精神,形成聋生积极的人生态度和正确的价值观。认识中华民族文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧,弘扬民族精神,培植热爱祖国语言文字的情感,增强语文学习的自信心。但聋校学生由于听力障碍,导致的语言缺陷,在日常生活中主要依靠手语进行交流,无法像正常的学生那样通过朗读课文、聆听音频等方式来体验语文课文的思想情感,普通语文课的情感教学方法在聋校并不适用。聋校的语文教学中,情感教学是如何实现的是一个很值的关注和探究的问题。　　本研究主要运用文献研究法,访谈法,观察法等。首先运用文献法,从理论上探讨了情感教学的概念及发展历史,在此基础上,运用观察法,访谈法,对甘肃省L聋哑学校的情感教学实施情况进行了研究,以聋生的情感发展为贴入点,人本主义情感情感教育理论为核心,通过进入课堂观察,教师访谈等形式了解聋校语文情感教学实施现状及其中存在的问题。　　通过研究发现:当前聋校语文情感教学中存在以下问题:教师对情感教学的认识有待提高,教学方法需要进一步完善;教学评价中需加入情感教学的板块。在此基础上,本研究提出了促进聋校语文情感教学实施的策略:教师转变观念提高自身认识;建立良好师生关系;挖掘生活中情感因素培养学生积极情感;利用写作提升情感教学教学效果;改进评价制度。