在初中生物的教学中，学生学习上出现的很多问题都可以诉诸于学习心理问题，学习动机不高、厌学、课堂走神、不会学习等现象是初中生物教学中常见的学习心理问题。初中阶段是学生学习心理的重要的转型阶段，学生在学习上的独立性逐步增强，因此是对学生进行学习心理优化辅导的关键时期，对初中生的学习心理进行优化刻不容缓。本研究中选取学习心理的学习动机、学习策略两个方面，对济南市中等程度的初中学校的274名学生的生物学习心理现象进行调查研究，经分析发现初中学生在生物学习上学习动机强度和策略使用水平参差不齐，学生的外部动机强于内部动机，大部分学习策略水平相对较低。针对初中生生物学生学习心理的现状，本研究总结了针对生物学科的有效的学习心理优化策略，提出三种优化途径，分别为生物课堂上落实优化措施、开设专门的学习心理优化课程、课后对学生单独辅导。研究对第一种优化途径进行实践检验，证明这一优化途径具有可行性，且教师学生反映良好。论文分为七部分内容。第一部分是问题的提出，论述了本研究的研究背景、现状和意义，指出了本研究的研究方法和思路；第二部分是对生物学习心理的概述，对学习、学习心理、学习动机、学习策略等进行了概念界定，并对相关的理论做了概述；第三部分是对初中生生物学学习心理的现状调查，包含问卷的编制过程和施测、调查结果与分析、学生学习心理现状的总结与分析；第四部分是初中生生物学习心理的优化，针对初中生在调查中表现出的学习心理的现状提出优化策略，并探索可行的优化途径，提出了优化学生心理要具备的条件，以及优化原则；第五部分是学习心理优化策略的实践，对“课堂上落实优化措施”这一优化途径进行实践检验，证明这一优化途径的可行性；第六部分是研究的结论与展望。研究结论是：第一，初中生生物学习心理现状不容乐观；第二，生物学习心理优化策略的实施有赖于师生的共同努力；第三，完成对学生学习心理的优化需要学校、家庭、社会的多边配合。