任务型语言教学(TBLT)是在交际教学思想框架内发展的最新教学途径。该途径以任务为核心,强调“在做中学、在用中学”,在任务的履行过程中,通过参与、体验、互动、交流、合作等方式,促进学习者的语言习得。任务型教学模式(TBL)是针对传统PPP模式(即呈现、练习和产出)所提出的,它是任务型教学在实践中的具体实施框架。学习动机是使人们从事学习活动的内在驱动力,在学生的学习活动中意义重大,它与学习态度、学习策略、学习成绩有非常密切的关系,并直接影响到学生的学习成绩,因此,学习动机在外语学习中起到重要作用,学习动机可分为综合型动机和工具型动机。本研究旨在发现TBL模式对中专生英语学习动机的影响。所研究的问题为:1、TBL模式的运用是否能增强学习者的学习动机,如果能够,程度如何?2、TBL模式如何对学习者的学习动机产生影响?本研究采用定量和定性两种方法。定量研究主要采取实验研究方法,包括一个学期的任务型教学实验和两次用相同问卷进行的调查,分别在实验开始和结束时进行。每次调查都要求学生把学号写在问卷上以考察每个学生在实验前后学习动机的变化情况。受试者是83名来自南通体臣卫生学校05级7、8两个平行班的学生。他们由同一个老师(研究者本人)用PPP教学法授课两学期后改用任务型教学法进行教学。两次调查问卷的各项得分被逐一输入电脑并运用SPSS13.0软件进行数据分析。定性研究是进行一次访谈,其目的是考察TBL模式如何对学习者的学习动机产生影响。8名受访者是从83名任务型教学受试者中选出,根据他们两次问卷调查动机的变化情况,分成两组。学习动机显著增加的为一组,增加较少和最少的为一组。每组均为4人,访谈用中文,全程进行了录音,并记录成文字。随后研究者对访谈结果进行了综合、分类,并译成英文。本研究得出了以下五点主要发现:1、与传统的PPP模式相比,TBL模式的运用能增强学习者的学习动机。2、TBL模式的运用对学习者的综合型动机影响大于对工具型动机的影响。3、TBL模式中,任务前的小组准备有助于学生克服紧张情绪,减轻他们的思想负担。4、TBL模式中的合作学习能使学生达到交际目的,获得成就感,这反过来又增加了学生的学习兴趣及学习动机。5、任务后的总结使学生不仅注重语言的意义,同时兼顾语言的形式。本研究发现对外语教学的启示在于:首先,教师的教学观念以及学生的学习观念都应能得以更新和转变,从而促进任务型教学的顺利开展。另外,实施任务型教学是个渐进的过程,必须因地制宜,有步骤和有计划地开展。