在教学实践中,教师经常面对的一个难题就是,随着时间的推移,学生不再对学习感兴趣,学习动机变得低落,有的学生甚至“厌学”。在这种情况下,进行教学改革已经势在必行。新的课程观倡导“以学生为本”的教学理念,课堂教学由以教师的“教”为中心逐渐转变为以学生的“学”为中心。这要求课堂教学不仅要考虑教师如何教的问题,更要考虑学生如何学的问题。运用相关方法与手段激发学生学习动机,提高教学效果和效率在理论上是勿庸置疑的,但对如何将之应用于具体教学实践,在操作过程中却是一个难题。美国佛罗里达州州立大学凯勒教授综合了当今许多学习动机理论,认为引起学生动机的要素主要有四个:注意(Attention)、切身性(Relevance)、自信(Confidence )和满足感( Satisfaction ),简称ARCS动机模型。ARCS动机模型自创建以来,在许多国家的教育领域进行了广泛的实验验证,其有效性得到了教学实践的充分肯定。本研究从教学实践出发,选择ARCS动机模型作为理论基础并与现代信息技术相整合,针对当前中学地理教学现状及面临的问题,将ARCS动机模型融入到课堂教学之中,进行了能够激发和维持中学生地理学习动机的多媒体教学应用研究,旨在提出一套能够有效提高教学效果的教学应用策略。本文研究内容如下:1引言:主要介绍问题的提出及研究的目的、内容与方法;2动机理论概述:介绍动机概念及相关动机理论内容;3 ARCS动机模型原理与策略:介绍ARCS模型的理论框架、特征及研究现状;4信息技术环境下ARCS模型的应用策略:介绍如何在中学地理教学中结合信息技术来应用ARCS模型,重点从四个方面阐述基于信息技术的ARCS动机激励策略; 5信息技术环境下ARCS模型在中学地理教学中的应用实例:从具体案例入手,分析如何运用ARCS动机策略对信息技术与中学地理教学进行整合。本文研究方法为:文献资料法;实验法;案例分析法;观察法本研究得出如下结论:1、ARCS动机策略有较强的操作性,能有效指导教学实践,提高教师的理论水平和学生的学习能力,使教师和学生的整体素质得到较大改善。2、借助多媒体手段实施学习动机激励策略,可以有效地突破教学难点,是提高和维持学生学习动机的重要途径。3、信息技术与ARCS动机模型的整合有利于转变教师“只重动机激发、忽视动机保持”的传统观念,有利于提高中学地理课堂教学的整体水平。