阅读策略是读者为了“理解文章所使用的技巧”(Barnet, 1990)，它是影响阅读水平的一个重要因素。在国内外的研究中，研究者主要将研究重点放在不同群体使用阅读策略的差异(Hosenfeld, 1977, 1984; Lv Zhongshe and Tu Chengyuan,1998 etc.)，和阅读策略的效果(Olshavsky, 1977; Wang Lifen and Wen Qiufang, 2003etc.)等问题上。然而，很多的研究都是在国外展开，其研究结果并不能完全适用于中国的教育环境。虽然中国也有很多学者对阅读策略进行了研究，但是他们选择研究的对象主要是高校学生。针对初中生，特别是少数民族地区的初中生所做的研究很少。　　 本文旨在研究少数民族地区初中生的英语阅读策略使用情况。本文研究的对象为恩施土家族苗族自治州鹤峰县容美初级中学初三的学生，采用调查问卷和英语阅读测试作为研究工具。调查所得的数据由SPSS17.0数据统计包来进行分析。　　 本文的研究目的是：　　 （1）容美中学初三学生英语阅读策略使用的总体情况；　　 （2）通过阅读测试，分析学生阅读理解中是否存在不足；　　 （3）英语策略的使用和英语成绩之间是否存在相关性。　　 经过对收集的数据进行分析，发现容美中学初三学生在阅读的过程中并没有频繁地使用阅读策略，他们只是有时使用阅读策略。在五组阅读策略中，认知策略使用频率最高。而剩下的几组策略的使用频率从高到低依次是：元认知策略，情感策略，社交策略，以及补偿策略。学生的英语测试结果表明，学生的阅读水平存在两极化的趋势。通过相关和回归分析，只有认知策略的使用和阅读成绩达到统计学上的显著性，并能解释阅读成绩变异的3％。　　 最后，本文根据数据分析的结果，提出了容美中学初三学生英语阅读存在的一些问题，并针对问题提出了一些教学建议，旨在对少数民族地区的教学做出一点微薄的贡献。