《中国英语能力等级量表》（简称量表）为我国英语教学与评价提供了参考工具。目前围绕《量表》进行的研究集中于探讨量表建设的科学性、理论依据以及量表描述语的解读和分析等。书面表达能力自我评价量表是《量表》的重要组成部分,为英语写作测评提供了统一、权威、可信的标准。然而,应用该自评量表能否提高学生写作水平?探究该问题尚需更多的实证数据。本论文主要回答以下问题:（1）基于写作自评量表的同伴互评对初中生英语写作表现有何影响?（2）初中生对应用写作自评量表进行同伴互评持怎样的态度?研究对象为山东省鲁西南地区某初中的两个平行班共90名初二年级的学生,每班45人,分别为对照班和实验班。实验班学生根据同伴互评表对作文进行互评,对照班学生作文由教师进行评价。实验持续7周,研究主要采用写作测试、问卷调查、访谈等方式收集数据信息,通过使用SPSS25.0对所收集的前后测数据分别进行描述性统计分析、独立样本t检验等统计分析。结果发现:（1）基于写作自评量表的同伴互评在提高初中生英语写作准确性方面有显著作用。其中对动词和名词准确性的提高更为明显,而对写作的流利性和复杂性没有显著影响。（2）大部分学生对基于写作自评量表的同伴互评持支持态度,认为同伴互评对其写作能力有所提高,并且希望能够继续使用同伴互评,但也有部分学生认为同伴互评浪费时间,且没有教师评价权威。本研究将写作自评量表应用到同伴互评中,探讨了量表在实际教学中应用的可能性,对初中英语教学具有启发意义。教师可以根据写作自评量表制定适当的同伴互评表,在写作和同伴互评的过程中,教师要做好监督和指导工作,并且要指导学生对写作表现的各个方面进行均衡评估,避免过于关注写作准确性而忽视了复杂性和流利性。