高中化学核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中,逐步形成的适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格和关键能力^[1],学科能力是指学生顺利进行相应学科的认识活动和问题解决活动所必需的、稳定的心理调节机制,包含有学习理解能力,应用实践能力,迁移创新能力三个要素^[2]。不同研究者^[3,4]对学科能力提出了不同的要素分类方法。而实质上学科能力和核心素养两者是相互融合,并且学科能力渗透于核心素养中,也是化学教学需要培养的重要内容。本研究旨在研究学习动机对化学学科能力的影响,以为实践教学提供参考,从而提升学生的化学学科能力,进而培养学生的化学学科素养。具体实施情况为以2019级高一320名学生为研究对象,基于文献综述,设计调查问卷,问卷题目包含三个方面,即体现学生内部学习动机,外部学习动机和无动机,问卷进行可行性分析,符合标准之后,对学生进行实名问卷调查,接下来进行数据处理,根据学生的问卷得分,将调查对象分为三组内部学习动机组（X组）,外部学习动机组（Y）组,无学习动机组（Z）组,接下来通过文献查阅及分析,将化学学科能力分为三个要素即学习理解能力（A）,应用实践能力（B）,迁移创新能力（C）,通过对文献的综合分析,又将每个能力划分为三个水平,水平一,水平二,水平三。设计分别体现学生三种学科能力要素的的试题,每套试题中根据三个水平的界定,试题分为三个层次,分别体现学生在该能力要素上所体现的水平。每套试卷满分60分,通过计算三组学生在三头试卷中的平均分,体现三组学生在三个能力要素中的整体水平,三套试题中,每套试题分别有20分来检测学生的三个水平,最后统计各组学生在每个能力水平的的20分试题中,能达到及格12分的人数,计算比例,通过比较及格分数比例,体现三组学习动机的学生在三个学科能力要素中能力水平情况,比较差异,分析差异形成原因。研究显示,三种学习动机中,内部学习动机的学生整体的学科能力不同程度的高于外部学习动机组和无动机组。对于外部学习动机组,在学习理解能力和应用实践这一能力要素中,学生的整体能力与内部动机组差距不大,但是在迁移创新能力上,学生体能力均较低。对于无学习动机组,该组学生在学学理解能力上,达到水平一的学生较多,其余的能力均较其他两组有较大的差异。论文主要分为以下几个部分:第一,研究绪论。本部分的重点是为确定研究主题进行背景分析,对高中化学学习动机的已有相关研究、高中化学学科能力已有研究进行文献综述,为提出论文的研究问题奠定基础,为后续研究提供方法和思路,最后对研究意义进行了相关阐述。第二,将学生按学习动机进行分类。在文献阅读的基础上,本文将化学学习动机分为三类,即内部学习动机,外部学习动机和无动机三组,首先根据各学习动机的概念进行问卷设计,进行质量检测,符合标准,发放试卷,处理数据,最终分为内部学习动机X,外部学习动机Y,无动机Z三组。第三,学科能力分析比较。根据化学学科能力三个能力要素的理解,进行高一年级学生试卷的设计,笔者设计三套试卷,分表考察学生的学习理解能力,应用实践能力和迁移创新能力,每套试卷中的试题又分为三个层次,以体现学生在这一能力上所达到的水平。第四,结果分析。利用EXCEL2010等进行数据处理,分析得出不同学习动机学生的化学学科能力情况。第五,研究总结。本章节是基于前面的研究,对研究结果进行分析总结,并基于所得研究结论,进一步提出适宜的教学建议。最后,在回顾自己研究过程的基础上,对整个研究进行了反思