人本主义心理学从20世纪中后期逐渐开始发展,学生的情感态度作为新的课程目标,受到了各界学者非常大的关注。而焦虑作为情感态度的一方面,也受到了越来越高的重视。课堂焦虑会对英语学习者产生非常大的影响,在造成课堂焦虑的各种原因中,除了学习者本身的原因,教师也是造成英语课堂焦虑的主要原因。虽然在现有的研究中,很多学者已经研究了英语学习焦虑与其它因素之间的关系,但是以教师为对象的研究却是不常见的。因此,本文主要通过调查与研究来讨论关于高中英语课堂中“师源性”焦虑的总体情况,并分析产生“师源性”焦虑的主要因素,并提出相关的建议。本研究通过以问卷调查与访谈相结合的方法调查高中英语课堂教学中“师源性”焦虑的总体情况。问卷调查和访谈涉及六个方面:教师语言、教师提问、课堂活动、教师纠错、教师课堂评价和教师不良情绪。本文通过问卷调查和访谈试图解决以下两个研究问题:1.高中英语课堂教学中“师源性”焦虑的总体情况如何?2.导致高中英语课堂教学中“师源性”焦虑的主要原因是什么?研究表明:(1)高中生英语课堂学习中的“师源性”焦虑普遍存在,并且处于中等偏上的水平。(2)“师源性”焦虑与教师提问,教师语言、教师不良情绪、课堂活动、教师纠错以及教师评价均有关系。其中教师纠错和教师评价是造成高中生英语课堂学习中“师源性”焦虑的主要原因。基于以上调查,本研究提出了关于如何降低高中生英语课堂学习中“师源性”焦虑的建议,并对本研究的不足与展望进行了简述。