词汇是英语学习的重要组成部分。词汇学习策略是学习者在第二语言学习中所采用的促进学习效果的方法、行为和步骤等。近来,在中国的大部分地区英语已经成为小学阶段的必修课。如果小学生能充分利用词汇学习策略,扩大词汇量,则有利于英语综合技能的提高。然而,国内在这方面的研究和探索还刚刚起步。 本研究以大连枫叶小学五、六年级(高年级)学生为对象,目的在于调查分析词汇学习策略在枫叶小学五、六年级学生中的使用状况,词汇高分组与低分组策略使用的差异,词汇成绩与英语期末成绩的相关性,以及词汇成绩与各类词汇学习策略使用的关系。经过定性和定量分析相结合的方法处理数据,得出以下结论: 首先,枫叶小学五、六年级的学生经常运用词汇学习策略来辅助词汇学习。从类别上看使用频率从高至低依次为,认知策略、决定策略、社交策略和元认知策略。研究对象主要使用比较简单和形象的、能自身独立完成的词汇学习策略。这可能是由他们的心理特点、学习任务类型、学习环境等诸多因素促成的。通过词汇高分组和低分组学习者词汇策略使用状况的对比分析,本研究发现高分组不仅比低分组更加频繁地使用词汇学习策略,而且前者更多采用相对复杂的策略。这可能与高分组学习者的学习态度更加积极,英语知识层次较高有关。本研究还发现,词汇成绩与代表英语综合能力的期末考试成绩之间存在很强的正相关;四类词汇学习策略的使用都与词汇成绩显著相关。这进一步突出了英语词汇在基础阶段的英语学习中所发挥的作用,同时也强调了采用词汇学习策略的必要性。 本文的结尾部分讨论了这项研究对小学英语教学的启示及所存在的局限。英语词汇学习策略在小学阶段的使用尚待不断尝试和研究。