学生与课程的关系问题由来已久，随着课程改革的逐步深入，学生与课程的关系问题再次引起人们的注意，成为推进课程改革的瓶颈。由于我国课程囿于封建传统以及意识形态的影响，以批判教育学的视角对学生与课程的关系进行一次深入的剖析，更能发现学生与课程关系不良的症结所在。学生与课程的关系是一个历久弥新的问题，历史上很多人都对这个问题进行过思考，提出过很多的理论与见解，并留下了大量的珍贵文献。在对学生与课程关系的梳理中要运用理论研究法和文献研究法，对前人既定的理论与文献进行反思与批判，力求通过反思与批判加深对学生与课程关系的认识，在此基础上对学生与课程良好关系的再造提供一些建设性意见。学生与课程的不良关系主要体现在：一是学生对课程的一味迎合，为课程所摆布，它们之间的矛盾也被改革所掩盖和弥合；二是人们对因循守旧、不对等的学生与课程的关系缺乏一种反思与批判。造成这种现象主要有以下原因：课程方面，课程束缚于考试，拘泥于课堂，依附于政策；学生方面，由于反思批判能力的缺乏，创造力、想象力等思维也得不到很好的开发，学生个体逐渐地趋于平庸，非理性群体不可避免的形成。要想改变学生与课程之间的不良关系，就必须从课程内容、课程实施，课程评价等方面做出改变来激发课程的活力；同时，要使学生从传统的束缚当中挣脱出来，不断提高自身的理论素养，注重群体的启蒙。总之，所有这些努力都是为了重构一种新型的学生与课程的关系，学生与课程在新的关系中应该是相互滋养、和谐共生的。学生要抱一个批判的态度使课程保持活力，并且为课程的实施创造一个良好的条件；反过来课程应该以丰富的资源来辅助学生，并且为学生提供多种选择。学生与课程关系的很多不足给我们进一步的研究提供了上升的空间与现实的立足点。学生与课程关系是一个永恒的问题，本文的研究可以给日后深入研究学生与课程关系提供一些启示和借鉴。