随着音乐教育的不断深入,不同阶段的学校教育都对音乐教学展开了深入的系统构建,也进一步的促进了三本类院校的音乐教学发展。三本类院校作为我国重要的办学类型之一,教学平台先进,办学特色鲜明,在此背景下开展的音乐教学也彰显出了自身的特色。尤其是进入二十一世纪以来,三本类院校的音乐教学实践经验越来越丰富,教学效果和质量也产生了质的飞跃。但是对于三本类院校音乐教育的开展现状来说,在理论研究和实践应用方面都具有一定的特殊性。笔者对现有的研究材料进行了分析和整理,不难看出很多研究者都对三本类院校的教学实践缺乏定位,很多三本类院校都将音乐教学纳入专业的音乐教学体系,尚未重视三本类院校办学目标、人才培养定位、课程建设特点、学校教学特色等诸多因素,未体现三本类院校音乐教学开展的目标和功能,也对三本类院校学生的音乐素质能力培养工作造成了不利的影响。具体到本文,将结合笔者在三本类院校的音乐教学实践进行了合理的策略化分析,主要分为以下几方面内容:绪论部分是对本论文的选题、研究内容、研究方法和文献综述进行的分析。第一章是对三本类院校音乐教学的目标定位分析,主要包括:三本类院校的特点和发展、三本类院校的办学思想和特色、三本类院校教学定位分析。第二章是对河北省内三所三本类院校音乐教学开展调研,主要包括两方面内容:学生的问卷调查结果呈现包含了学生音乐素质调查、音乐教育情况调查、学校教学效果调查、音乐学习兴趣调查、音乐理论素养调查、音乐教学评估调查;教师的问卷调查结构呈现包含了基本师资情况调查、音乐教学重视度调查、音乐课程类型调查、音乐教材使用调查、音乐教学内容调查、音乐教学设施调查、音乐教学实践调查、音乐教学考核调查。第三章是三本类院校音乐教学中存在的问题分析,主要包括:培养目标定位不明确,难以体现教学特色;师资力量专业程度低,素质偏薄弱;课程设置偏大偏全,难以体现教学重点和特色;多媒体教学形式单一,运用范围及深度有待拓展;实践环节薄弱,学生职业意识淡薄适应能力不足;学生学业评价内容单调,形式单一。第四章是改革、发展三本类院校音乐教学的策略与途径,主要包括:明确音乐教学培养目标,切实指导音乐教学的开展;建设高素质的专业师资队伍,鼓励教师挂职锻炼;建设精炼化、模式化的课程体系,开发校本音乐课程;拓展多媒体音乐教学广度与深度,引入微格教学;加强实践环节,拓展多元艺术实践途径与方式;建立综合评价体系,推广“明细表”式评分机制。结论对全文进行了总结。