《普通高中语文课程标准》(2017年版)在必修的学习要求中明确指出要增强学生的人际交往能力。伏尔泰说:“通往心灵的大路是你的耳朵”,要想处理好人际关系,就要善于倾听。倾听是学生课堂学习的重要能力,也是提升沟通力的关键一步。但是听的活动主要是内部言语的活动,一直以来听都被看成是理所当然的事,加上语文听力训练的效果较难明显地显现出来,因此目前各级各类学校都把阅读教学放在最重要的位置上,着力培养学生的阅读能力和写作能力,听力教学也就很难得到应有的重视。听和读属于输入信息,说和写属于输出信息,缺少“源头”的“活水”,就不会有“清如许”的“半亩方塘”,缺少了听力教学,学生的阅读和写作能力也就得不到全面发展与提高,所以语文教学必须重视听力教学并给予听力教学一定的位置。笔者从高中生在语文课堂上的种种不良表现入手,研读了大量与语文听力教学相关的研究成果,从教材、教师以及学生等方面分析了当前高中语文听力教学中存在的不足之处,并在实践方面进行了一定的思考和探索。本文主要分为以下几部分:绪论部分介绍了研究缘起、研究现状以及研究方法。第一章主要对高中学生语文听力与听力教学的内涵进行了界定,并从高中生听力培养与语文核心素养、现实需求和学生发展的关系来阐述了听力教学的必要性。第二章从教材、教师及学生三个角度分析了高中语文听力教学的现状。其中主要对苏教版高中语文教材中相关的听力材料的进步与不足以及教师自身的观念、对待教材的态度、说话方式对学生听的能力的影响进行了分析,力图剖析高中语文听力教学问题产生的根源。第三章提出了高中语文听力教学的提升策略。主要介绍了听力教学的训练目标、教师和学生应作出的改变,总结了自己一年来在必修教材上的教学实践,每日一听以及以学生讲促学生听的教学经验,为有意进行语文听力训练的教师提供一些借鉴的材料。结论认为,教师的主动改变与坚持训练是可以让学生养成良好的倾听习惯的,这不仅有利于学生迅速准确地获取信息,也有利于学生提升沟通能力,适应越来越信息化、高效率化的社会。