在幼儿园集体教学活动中,教学语言是组织教学活动最重要的载体,也是教学活动的核心所在。高质量的教学语言可以激发幼儿的学习兴趣、提高幼儿的学习效果,为教学活动注入生命的活力。教学语言的规范性与科学性直接影响着教学活动的质量与教学效果。当前关于教学语言的研究方面,研究对象上主要集中于中小学教师的课堂教学语言;对比研究主要集中在中学新手教师与专家型教师两个群体之间,研究意义倾向于于发现新手教师在教学语言方面存在的问题,以专家型教师的教学语言为范本指导新手教师实现专业成长。因此,以幼儿园集体教学活动为研究场域,从教学过程语和组织语两个方面呈现新手教师与经验教师在教学语言方面的具体差异,意在帮助新手教师与经验教师发现教学语言使用方面的差异及原因,为新手教师与经验教师的专业成长提出操作性建议,进而提高教学活动的质量。本文论述分为五个部分:第一部分为绪论部分。主要阐述研究的问题及意义、概念界定、已有研究综述以及研究方案的制定。第二部分是定性分析。主要是对教学过程的各个环节出现的教学语言进行分类、命名并举例说明。第三部分是定量分析。主要是将研究者搜集到的研究资料进行量化,呈现出新手教师与经验教师在具体维度上的差异性。第四部分是对量化分析中出现的差异进行描述并分析原因。第五部分是从幼儿园和幼儿教师自身两个方面对如何提升幼儿教师教学语言质量提出建议。