自1985年“镜泊湖”会议后,我国关于高等教育评估的研究开始进入轨道。在加大对本科教育评估的同时,对于学位与研究生教育的评估也开始出现。但是长期以来,我国高等教育评估却忽视了受教育主体即学生的就读体验。从受教育主体的视角切入,关注他们的就读体验,改进培养过程,是新形势下高等教育评估的必然要求。本研究结合国外经典就读体验问卷及其汉化版,将就读体验分为五个维度:教育学硕士的背景特征,教育学硕士的在校学习以及活动行为,院系的组织与结构特征,学校提供的辅助环境以及教育学硕士对于所在院校的评价和对自身就读收获的评价,对云南省招收培养教育学硕士的三所高校300名教育学硕士进行了问卷调查。研究的问题是:在读的教育学硕士真实的就读体验如何、哪些因素会影响研究生对于学校的满意度、研究生对于就读三年的整体满意度如何、如何针对就读体验调查中展露出来的问题,提出行之有效的现实策略,改进培养过程,提高研究生培养质量。研究发现,教育学硕士就读体验满意度偏低,其问题表现在:入学容易,盲目考研,缺乏专业认同感,学习动机弱;学院培养方案不明确,专业课的设置和教学实施水平有待提高,导师指导力度不够;公共课枯燥乏味,科研外部保障不足,科研氛围不浓,行政职能部门服务水平偏低。针对研究发现的问题,论文提出了提高研究生就读体验的现实策略:研究生应加深专业了解,避免盲目考研,培养专业兴趣,投入学业;学院应探索多样的入学考试方式,科学设置培养方案,明确核心能力,提升研究生专业认同感,加强导师对于研究生的有效指导,督促研究生制定学业规划,引导其进行积极有效的学习;学校应优化科研支持环境,构建良好的行政服务体系,提供良好的科研氛围。