随着社会环境的日新月异,我们的生活方式和家庭构造都有了较大的变革。在这种社会大环境下成长的孩子,一方面,他们的生活条件优越,往往是全家几代人的中心人物,衣来伸手饭来张口。另一方面,许多小学生除每天紧张的学习外,课余和周末往往被家长安排上辅导班或特长班,迎接各式各样的特长等级考试、晋级比赛等,被寄予厚望。上述这些现象很容易让他们形成自理能力较差、抗压性差、心理承受力弱、焦虑、紧张等心理,许多学生对学习和生活、甚至对人生都产生了厌倦,最终导致一些心理问题的出现,甚至出现自杀行为。所以,在学校积极贯彻实施挫折教育是促进学生健康成长的重要举措。本文通过在小学开展挫折教育的现状调查,发现挫折教育在小学贯彻实施过程中存在的问题,进一步提出解决小学生挫折教育问题的对策和建议。本次研究通过对枣庄市三类不同层次的学校(两所市直小学、两所区直小学、两所乡镇小学)开展挫折教育的现状进行调查分析,发现挫折教育在教育实施过程中存在的具体问题。通过整合教育资源,积极探究解决小学生挫折教育问题的有效对策,目的是能为其他小学开展挫折教育提供一些理论依据和参考。通过调查发现,三类不同层次的学校在小学生挫折认知及应对情况、抗挫力影响因素等方面存在着差别;在开展挫折教育的策略上也各有不同。主要存在以下问题:挫折教育存在的状态零散而孤立;小学生缺乏正确的挫折认知,抗挫力差;教师专业知识欠缺,教育形式单一;家长对挫折教育的非理性化认识;缺乏科学的评价机制和方法。并通过现存的问题从外部客观因素和内部主观因素两大方面分析了问题产生的原因。因此,本文根据现今小学生存在的实际问题及原因提出了小学生挫折教育的对策:地方教育行政部门要积极推行教育体制改革;培养非智力因素,提高抗挫能力;教师提高自身素质,运用多种形式进行挫折教育;引导家长树立正确的挫折教育观念;创设科学的评价机制,灵活运用多种评价方法。