测试效应指对学习过的内容,进行测试比花费相等时间的额外学习更能促进对该学习内容的记忆保持,这种现象在没有反馈提供时也会出现,目前有研究也证明了对于迁移也存在测试效应。在以往经验中,模拟测试在教学中一直是一种有助于学习的方法,但如何有效提高测试效率未做过多研究。本研究在已有研究基础上探究如何更有效地安排测试来帮助学生的学习,以材料难度水平、测试间隔、测试题型为因素进行实验。研究包括两个实验,被试为南京市燕子矶中学高二年级四个班162名学生。实验材料选自2009卓帆信息技术考试练习系统,分为难度水平较高测试题、难度水平较低测试题、操作题、选择题。实验流程包括复习、三次干预测试、最终测试,每次干预测试之后所有学生观看设计的视频反馈材料。实验一的目的是研究不同难度水平的测试材料和不同时间间隔的测试对学生技能学习水平的影响。以测试材料的难度水平和测试时间间隔为自变量,学生的三次干预测试正确率和最终测试正确率为因变量。结果表明,对同一学习水平的学习者,对于易错的题目,难度水平较高的题目相比难度水平较低的题目更能促进学生的技能学习水平的提升。实验二的目的是研究不同测试题型和不同间隔的测试对学生学习能力的影响。以测试材料的题型和测试时间间隔为自变量,学生的三次干预测试正确率和最终测试正确率为因变量。结果表明,对于同一学习水平的学习者,对于易错的题目,扩展间隔测试相比等距测试更能促进学生的学习能力。对于同一学习水平的学习者,操作题测试相比选择题测试更能促进学生的学习能力。