学前教育作为学校教育的奠基阶段被誉为“教育的基石”,在整个教育体系中具有非常重要的意义。2010年11月21日,国务院下发《关于当前发展学前教育的若干意见》,积极发展学前教育,而普及学前教育的重点和难点在农村,师资是发展农村学前教育的瓶颈。因此,为贯彻落实《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》精神,加强农村幼儿教师队伍建设,提高农村幼儿教师素质,教育部、财政部决定从2011年起,实施“幼儿教师国家级培训计划”。目前,幼儿教师国家级培训已在各地轰轰烈烈地开展,研究其实效性有着重要的意义。在宏观意义上,对幼儿教师国家级培训的实效性研究有利于政府宏观控制“国培计划”的整体情况,为农村幼师质量的提高和幼儿教育的发展提供基本保障。在中观意义上,能够为教育主管部门制定幼儿教师国家级培训的管理策略提供参考依据；能够为各地负责国家级培训项目的部门和承担培训项目的单位开展培训工作提供可借鉴的经验。在微观意义上,对接受培训的教师而言,针对培训实效性的研究能够帮助培训单位提供全面的服务、更适合的培训课程,促进农村幼儿教师的专业化发展。本文针对幼儿教师国家级培训的特殊性,采用文献分析法、观察法、问卷调查法和访谈法,以陕西师范大学承办的国培计划(2012)新疆自治区幼儿园骨干教师置换脱产研修项目、国培计划(2012)陕西省幼儿园骨干教师置换脱产研修项目为例进行个案研究,从承担培训项目单位的管理人员、实施培训的培训教师、接受培训的受训学员三个层面了解当前幼儿教师国家级培训的实际情况。通过对受训学员实施问卷调查、对三个层面的人员抽样访谈,对获取资料进行整理与分析,发现在幼儿教师国家级培训置换脱产项目的培训中,两个项目班的受训学员经过近3个月的培训,在培训结束时,专业理念与师德、专业知识、专业技能都有所提高,达到了《“国培计划”课程标准(试行)》中该项目预设的课程目标,取得了良好的培训效果。笔者根据培训各个环节的具体情况,分析了培训项目经验。从基于问卷和基于观察、访谈两个方面分析,发现培训存在问题及不足有培训项目不能很好满足受训学员学习需求,专家教师和“影子教师”在培训中略有不足,培训课程和活动安排还不够尽如人意,培训资源提供还需改进,服务水平有待进一步提升,有效的管理、评价制度亟待加强与完善,部分学员积极性不高等,说明幼儿教师国家级培训作为刚刚起步的新生事物,还存在许多亟待改进的地方。为此,本文研究了幼儿教师国家级培训实效性的影响因素,包括国培项目宗旨的理解程度影响培训的实施和整体效果、管理团队的管理机制和服务水平影响培训的运作效率、培训实施过程的具体落实影响培训整体性功能的发挥、受训学员的主观态度影响其主体性和创造性的发挥等四个方面。通过研究幼儿教师国家级培训的实效性及其影响因素,结合相关已有文献资料进行理论研究,探寻提高幼儿教师国家级培训实效性的方法策略：加深理解国培项目宗旨,落实各自职责与任务；明确学员遴选的重要性,完善遴选机制；深度调研培训对象需求,拟定适合需求的具体培训目标；优化课程设置,提高农村学前教育的针对性；注重培训中的交流反馈,做好培训效果评价工作；抓好服务保障工作,提供良好学习生活条件。