在长达一个世纪的外语教学历程中，语法教学经历了多次盛衰。自然法不重视语法讲解。起源于自然法，并标志着科学的外语教学开始的直接法提倡采用归纳法教授语法。视听法提倡用句型取代语法在外语教学中的地位。二十世纪七十年代，意念-功能大纲试图取代语法，但在理论和实践中均以失败而告终。总体上说，外语教学法的变迁呈现出循环式，每种新方法一方面从前一种方法中脱离出来，另一方面，它又吸纳了前一种方法积极可取的东西。每一种方法在一定程度上都存在着一些不足。 尽管语法教学在某些方面遭到质疑，比如，有人提出，需要教学生语法吗?对语言学习它是一种阻碍还是一种帮助呢?但是，一直以来，传统观点都认为语法是语言教学的必要条件。长期以来，语法都被认为是课堂语言教学的必不可少的一部分。近年，语法在英语语言教学中的作用又重新受到人们的关注。人们想寻找一种路径，将语法教学与注重交际能力的提高的交际法相结合，集众家之长形成一种综合的，开明的教学路径，而不是单纯的某种方法。交际能力，其中包含了语法运用能力，强调为学习者提供机会用英语进行交际的重要性，并且试图将交际活动与语言教学相结合。而运用外显互动任务法教授语法能将传统的重视语言形式的语法教学法与注重交际能力提高的交际法相结合。 作者借鉴R Ellis于2003年提出的外显意识增强式任务模式，提出外显互动任务法。外显互动任务法是一种帮助学习者提高对目标语言的语法形式或结构的有意识注意，同时，配以真实交际活动练习，提高学习者交际能力的教学策略。作者首先回顾了外语教学法的百年历史和阐述了我国中学语法教学的现状，接着，提出运用外显互动任务法来教授中学英语语法。然后，通过介绍、分析一系列具体实例探讨如何运用外显互动任务法教授中学英语语法。最后，作者在调查、分析实验数据、问卷后，得出结论：运用外显互动任务法教授中学英语语法能产生有效的、生动活泼的教学效果。 本文共分为五个章节： 第一章简要回顾外语语法教学法的百年历史，概述我国中学语法教学的现状，介绍外显互动任务法。 第二章重点分析外显互动任务法的理论基础。介绍外显知识、外显学习的概念以及什么是课堂互动，概述与语法教学有关的习得理论，探讨互动与可理解性输出以及语言习得的关系。 第三章探讨将外显互动任务法运用到中学语法教学的实践意义。