21世纪是信息时代。当今世界各国都在加强信息技术教育力度。信息技术与其他学科的整合与相互渗透，已成为教育发展和改革的强大动力。传统教育模式正酝酿着重大突破，教育面临有史以来最为深刻的变革。在教育信息化程度较高的一些发达国家，信息技术与课程整合已取得了相当的成果，并继续指导其本国教育信息化的发展步伐。我国信息技术与课程的整合起步较晚，且由于理论的缺乏和实践的惯性，整合的步伐较缓。随着基础教育课程改革的深入，信息技术与课程整合正成为我国信息技术教育乃至整个教育信息化过程中的一个热点问题。 语文课程教育是我国的母语教育。利用现代信息技术改革我国语文课程教育的落后和不足，是深化语文课程教学改革的迫切要求，也是进行信息技术与语文课程整合的重要意义之所在。本文借助系统论、建构主义学习理论、人本主义学习理论和传播学理论等理论基础，深入分析信息技术与语文课程整合的内涵、特点与要求，并深刻探讨信息技术条件下对语文学科教学设计、学习资源、教学结构及教学评价等的整合，以期找到整合的有效路径及方式方法。在信息技术与语文课程整合的过程中，对学习资源的误解，情境教学目标的偏离，忽视教学过程的变化，忽视思维的多向性，学生主体地位的绝对化倾向，陷入超文本阅读，忽视情感、态度、价值观的正确导向等，都是我们在实践过程中应力求避免的。要努力实现信息技术与语文课程整合下的新型学生观的建立、教师角色的重塑等观念转型，要以发展的眼光完成学生独立、独特主体的培育，教师的角色、地位、学识无疑需要有历史性的超越和重塑。构建尊重学生生命的理念、答案多元化的理念、培养学生问题意识的理念等新型教学理念，充分认识信息技术与语文课程整合下阅读、写作、交往方式的变革，培养信息化时代下学生新型的阅读、写作、交往方式，全面构建信息技术与语文学科的有效整合。