二十一世纪的今天,学习型社会的构建正加快学习与工作的融合步伐,作为一种基于工作情境的学习模式,职场学习已成为企业员工工作的一部分。但是对于员工个体来说,如果没有学习动机的驱动,职场学习将难以启动。因此,关注企业员工的职场学习动机现状既有利于从根本上提升其职场学习能力,又对高职教育改革有所启示。职场学习的动机是企业员工在工作需要的基础上产生的,能直接激起、调节、维持或停止其职场学习活动的内部动力,是其内在的心理历程。基于情境学习理论、活动理论、自我决定理论等,本研究主要从以下几方面展开:首先,采用叙事研究的方法通过田野观察、深度访谈、观察日志等方式搜集资料,描述四位企业员工的日常工作中的职场学习动机叙事并进行相应的理论分析。其次,基于现有文献和叙事研究中的发现,自主设计《企业员工职场学习动机问卷》,对苏南地区十三家企业的800多名企业员工进行了问卷调查,采用SPSS统计分析软件分析被调查企业员工的职场学习动机现状,探寻企业员工职场学习动机及各影响因素在性别、婚姻状况、年龄、学历背景、企业类型、岗位类别、职务级别、工作年限、月均收入、工作时间、跳槽次数等因素上的相关性、差异性,对各维度影响因素进行多元回归分析,该数据分析结果对叙事研究的结论进行了验证和补充。最后,综合企业员工职场学习动机的相关研究结果,反观当前高职院校学生的学习动机现状,并提出高职学生学习动机的激发与培养策略。通过对企业员工职场学习动机的混合研究发现,企业员工的职场学习动机是一个复杂的体系,具有丰富性和多重性,表现为情境性、实用性、复杂性、阶段性等特点,动机类型主要包括职业发展取向、和谐关系取向、满足兴趣取向、胜任工作取向、物质报酬取向和逃避学习取向等。企业员工职场学习动机的总体水平较高,其影响因素主要涵盖工作任务、学习者个体、单位组织、社会家庭四个层面。反观当前高职院校学生的学习动机,总体水平普遍较低,主要表现为学习目标模糊,学习动机功利性强,学习信心不足,学习自主性欠缺等方面。其影响因素也表现为学习者个体、单位组织、社会家庭等层面,其中企业员工的工作任务对应高职学生的课程设置。基于企业员工职场学习动机研究的发现,对高职学生个体的策略建议包括:(1)提升自我认知,明确目标,合理规划三年高职生活;(2)转变传统的学习观念,着力提高自主学习的能力。对学校层面的策略建议包括:(1)重视学生发展,完善校园学习文化建设,营造良好的学习氛围;(2)加大课程设置的有效性、灵活性,给学生更多自由选择的空间;(3)重视教师教学,努力凸显高职院校的教书育人功能。对社会家庭层面的策略建议包括:(1)尊重高职,凸显高职的社会服务功能,提升高职的社会地位;(2)注重家庭教育方法,与学校合力,激发孩子的学习欲望。