“五·七”干校是“文化大革命”的产物之一，是我国1968-1979年期间在贯彻落实毛泽东“五·七”指示的名义下举办的干部集中学习和劳动的学校。它在产生时曾被称为“新生事物”，社会上也一度将它加以大力宣传和推介。它的出现，对当时中国社会造成了极大震动，产生了深刻影响，使得相当多的干部和知识分子的命运由此发生了重大改变。加强“五·七”干校的研究，不仅具有较高的学术价值，而且具有较强的现实意义。 绪论部分介绍了学术界关于“五·七”干校的研究状况，包括已取得的成果和进展情况以及存在的不足，并对一些相关的基本概念作了简要的界定和辨析，同时也对本文的选题意义、研究思路、方法以及创新作了简要的说明。 第一章重点探讨了“五·七”干校产生与兴办的原因和背景。毛泽东“五·七”指示为“五·七”干校的产生和兴办提供了理论基础。1957-1965年干部下放运动是“五·七”干校产生与兴办的历史前提，这次运动为“五·七”干校的产生提供了一些可以套用的模式和做法。“文化大革命”的全面发动和全面夺权，造成广大干部成为“靠边站”干部，并需要重新安置，这是“五·七”干校产生与兴办的直接的现实原因。毛泽东“广大干部下放劳动”指示则为“五·七”干校在全国的兴办提供了政策动力。 第二章至第四章梳理了“五·七”干校的演变历程，将其划分为三个阶段。第二章探讨的是“五·七”干校的第一个阶段—产生与兴办阶段。第三章探讨的是“五·七”干校的第二个阶段—调整与巩固阶段。第四章探讨的则是“五·七”干校的第三个阶段—衰落与停办阶段。 第五章以全国第一所“五·七”干校—黑龙江省柳河“五·七”干校为个案，对“五·七”干校的办学模式进行了剖析，将其归纳为三个方面：第一，推行“三条途径、一个目的”；第二，将大批判作为动力贯穿始终；第三，实行准军事化的管理和作风建设。 第六章重点论述“五·七”干校的评价问题。“五·七”干校产生的负面影响是巨大的，在政治上，它向干部灌输“左”倾错误理论观点，起到了维护“文化大革命”错误的负面作用，对党政机关的工作造成了较大的冲击和干扰，严重损害了许多干部和知识分子的身心健康；在经济上，它耗费了巨大财力物力人力，挤占了大量田地，造成了严重的资源浪费和损失：在文化上，它阻碍了科技、教育、文化事业的发展。同时也要看到，在客观上，“五·七”干校也有一定的正效应，表现在：组织干部读马列、毛泽东著作对提高干部的理论素养有益；干部在劳动和磨难中学习了一些生产知识，锻炼了身体，磨砺了意志；对预防和抑制官气、骄气和娇气有一些效果：为干部认识国情民情，密切与群众的联系提供了机会和条件。巨大的负效应与有限度的正效应相抵，其结果仍然是巨大的负效应。总之，“五·七”干校根本不是新生事物，对它应予否定，并应从中吸取教训。