新颁布的高中英语课程标准指出,高中英语教学旨在发展学生的听说读写综合语言技能。英语阅读作为一项输入型技能,在英语教学中占据重要的地位。然而,传统阅读课堂以教师的教为中心,学生在学习过程中处于被动,因此很难激发学生的阅读兴趣,而且不利于培养学生的自主学习能力。在此背景下,很多学校开始使用导学案教学。然而很多学案是面向所有学生设计的,它采用同样的学习目标和任务,因此,没有考虑到学生在知识基础,学习能力和学习需求等方面的差异。在此背景下,为了弥补导学案的不足,同时充分利用分层教学的优点,分层导学案应运而生。分层导学案结合了分层教学和学案导学的优点,它为不同水平的学生设置不同的学习目标,任务,作业和评价标准,致力于每一位学生的最优发展。因此,作者认为,将分层导学案应用于英语阅读教学是一次有意义的尝试。本研究一共持续了四个月,在广东省东莞市一所高中进行,分别以高一的两个平行班的学生作为实验班和控制班。实验班的学生被分为三个层次:A层,B层和C层。实验班的学生使用分层导学案,而控制班的学生继续使用传统导学案。通过分析由测试,问卷和学生日志得来的定量数据和定性数据,本研究旨在检验分层导学案对学生的英语阅读有何影响。同时,本研究希望得出设计分层导学案时应考虑的要素,并找到分层导学案可能存在的不足之处。通过四个月的实验,对数据进行分析后,作者得出以下研究成果:首先,与传统导学案相比,使用分层导学案能提高学生的阅读成绩。同时,使用分层导学案有利于培养学生积极的阅读态度,有利于发展学生的阅读策略,有利于激发学生阅读的主动性。基于此,老师们在设计分层导学案时,应当充分考虑到目标设计,任务设计和学习方法指导方面的一些要素,从而更好地激发学生的阅读兴趣,信心,策略以及主动性。然而,作为一种新型学案,分层导学案在设计和实施方面也存在不足之处。总之,本研究证明分层导学案在高中英语阅读教学中取得了良好的效果,因此,作者认为老师们可以尝试在今后的英语阅读教学中更好地使用分层导学案。