对于许多学习者来说,阅读技能在四项语言技能中最为重要,在将英语作为第二语言或外语学习时尤其如此(Carrell,1988)。英语阅读在英语教学和学习中占据很重要的地位。然而中学的大部分老师实施传统的阅读教学,以至于三年后学生的阅读能力仍然没有明显提高。根据《新课程标准》对初中阶段学生阅读能力提出了明确要求：初三学生应能阅读多种体裁的语言材料；课外阅读量不少于15万词。重要的是,根据《湖南省初中毕业学业考试标准》,阅读测试占有英语考试中50%的分值。因此,如何提高阅读教学确实是一项挑战。作者意识到了初中英语阅读教学的重要,于是着手进行了这方面的研究。本文在总结前人研究成果的基础上,做了篇章结构策略在初三英语阅读教学中的应用研究。研究的目的是找出以下研究问题：1.篇章结构策略使初三学生英语阅读兴趣、态度、信心受什么影响?2.篇章结构策略在初三英语阅读教学中会产生什么效果?作者选择了长沙市岳麓外国语实验中学两个平行班(253班和254班)的学生作为研究对象,进行了长达16周实证研究。254班为实验班而253班为对照班。这两个班都由作者任教并且都使用Go for it作为教材。实验前,学生接受了前测和问卷调查,以此检查实验班和对照班水平是否一致。实验中,作者在实验班进行篇章结构阅读教学,指导学生理解段落结构、找出段落的主题句并分析篇章类型和篇章模式。在对照班,作者仍采用传统的教学法,专注于语法规则和词汇教学。实验后,两个班的学生都接受后测和问卷调查,以了解实验班和对照班是否存在差异。前测与后测,实验前后的问卷调查,均按照规范操作,所有的数据和结果都收集在案,进行了整理、分析和比较。测试的结果表明：实验前,两班学生的英语阅读水平基本一致。但是经过一个学期的训练,实验班学生的阅读能力明显高于对照班。调查问卷的结果表明：实验班的学生比实验前对英语更感兴趣,而来自对照班的学生却没有什么变化。作者在实验中引导学生理解段落结构、找出段落的主题句并分析篇章类型和篇章模式实现了以学生为中心的教学模式,这正是建构主义的核心。建构主义认为：在教学活动中,教师是组织者和协助者,而学生是知识的建构者。基于研究结果,作者发现：篇章结构策略在初三英语阅读教学中的应用研究能提高学生阅读能力；激发学生的课内外阅读兴趣；使学生对阅读的态度和信心由消极转变成积极。在这之前,前人的研究主要集中在大学和高中学段,而作者在初三,以Go for it为蓝本,实施篇章结构阅读教学,是首批尝试者之一。笔者相信,此项研究能为教师将来的英语教学阅读提供参考。