自上世纪90年代以来，大量学者对词缀知识这一非常重要的维度进行研究探索，实证结果表明，拥有一定的词缀知识无论是对教师还是学生而言都大有益处，对于扩大词汇量和提高学生英语水平尤其是阅读能力都有积极的作用。本文以Nation（2001）等人所做的词缀难度等级分类及词缀的识别-理解-运用三个维度为理论基础，旨在研究中国英语学习者词缀习得与二语水平的关系，提出以下问题：（1）中国英语学习者的词缀习得在识别、理解、运用三个维度上有什么特征？（2）中国英语学习者的二语水平是否影响其词缀习得水平；Nation（2001）的词缀难度等级分类是否适用于中国英语学习者？（3）词缀习得的发展是否有助于词汇量的积累进而有助于二语水平的提高？针对以上研究问题，本研究将选取三个水平的英语学习者（共160人）参加测试，分别为：第一组，普通高中高二学生80人，分为两部分，每40人为一组，分别来自两个具有同等英语水平的班级；第二组，专科英语院校非英语专业大二学生40人；第三组，本科院校英语专业大三学生。为了准确回答上述研究问题，在借鉴前人相关研究的基础上，以词汇量和词缀知识测试卷为主要测量工具，试图对几组不同水平的英语学习者的词汇量和词缀知识进行调查，采取自编问卷的方法，共分为两个测试，测试一为英语词缀知识测试，共测试40个英语词缀，15个前缀，25个后缀，均出自Nation(2001)的常用词缀表，此表中的词缀分为5个难度等级，每个等级随机选取8个词缀，用以回答前两个研究问题。测试二为二语水平测试，分为词缀量测试和综合英语水平测试，用以回答第三个研究问题。经研究发现：（1）中国英语学习者在识别、理解、运用词缀构词这三个维度上的词缀习得表现出显著差异，由难到易分别是：识别-理解-运用。（2）中国英语学习者的二语水平对词缀的理解运用有显著影响，而对词缀识别的影响不明显；Nation提出的五个词缀难度等级基本适用于中国学生，但在理解和运用词缀构词方面稍有出入。(3)词缀习得的发展对词汇量和二语水平的提高有一定的促进作用，尤其在对词缀的识别方面作用最大明显。本研究的意义主要体现在以下几个方面：首先，由于我国目前对词缀习得研究的数量相对有限，且多数侧重于横断研究,本研究针对此状况扩大了词缀的范围与数量，并采取纵向研究，以便更好的揭示中国英语学习者词缀习得与其二语水平之间的关系。其次，在之前的实验中，大多数学者只是侧重词缀习得的某个方面，使得论证不够全面，本文将针对词缀习得的识别、理解、运用三个方面开展研究，使词缀习得的研究更加全面有效。最后，在实践方面，本研究将对英语教学尤其是词汇教学有一定的推动作用。具体说来，英语词缀知识能帮助教师解决英语词汇教学的难题，而通过英语词缀来教授词汇对拓展学生词汇广度来说意义重大。