《普通高中英语课程标准（2017年版）》提出了英语学科核心素养的具体内容,明确了学生学习英语学科课程后应形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。阅读课作为高中英语教学的重要组成部分,对培养学生的学科能力起着重要作用。为深入探究高中英语阅读课堂中学生英语学科能力培养的现状,本研究以英语学习活动观为理论基础,基于王蔷教授提出的“英语学科能力表现框架”,对第十一届高中英语课堂教学观摩培训的二十一节阅读课进行分析。研究采用课堂观察法和文本分析法,对高中英语阅读课的课堂活动进行了研究。拟回答以下问题:（1）英语学科能力视角下,高中英语教师实施的课堂活动在类型、时长、互动模式上有何特点?（2）课堂活动培养学生英语学科能力的效果如何?研究发现:（1）在高中英语阅读课堂中,课堂活动有比较明显的特点。在活动类型方面,以学习理解活动为主（50.78%）,应用实践和迁移创新活动分布相差较小,分别为26.15%和23.07%。在活动时长方面,以上三类活动在每节课的平均占比分别为44.12%,35.29%,20.59%。在互动模式方面,教师较多使用的模式为:教师对全班活动（T-SS）和教师对某个学生活动（T-S）,而学生积极性最高的互动模式为小组活动（Ss-Ss）。这在一定程度上反映出教师的课堂活动更加关注学生较低层次的认知水平,忽略对学生高阶思维的培养。此外,互动模式说明课堂活动的实施仍以教师为中心。（2）在教师实施的130个课堂活动中,57.69%的活动介于有效和非常有效,取得了较好的能力培养效果。就不同层次的课堂活动效果而言,学习理解活动效果整体上优于应用实践活动和迁移创新活动。基于以上发现,本研究对高中英语教师提供三点建议:（1）紧跟课程改革步伐,更新专业理论知识。（2）设计不同层次的课堂活动,促进学生学科能力的发展。（3）以学生为中心,引导学生参与课堂活动。