言语产生包括概念化、言语组织和发音:个阶段,音韵编码是言语组织阶段的重要部分,它指根据词素选择音段和节律结构并进行音节化,将音段与节律结构中的音节节点联系起来。音韵编码水平一直都是心理语言学者们密切关注的问题,大多言语产生模型假设句子的产生是从左到右递进加工的,说话人不需要编码完整个句子才开始发音。层级激活假设更是具体指出,在开始发音前对信息的音韵编码也是依据某个单位(音位、音节或词等等)所在的位置逐渐递进的,然而对于这个单位的大小仍然存在争论,可能与语言特性有关。此外,层级激活的单位大小影响着人们的言语表达能力,因此,探讨该单位大小的发展对言语表达能力的提升和培养具有重要意义。本论文将运用图一词干扰范式,通过与大学生的对比,探究中学生言语产生中音韵编码的层级激活单位及其对言语流畅性的影响。实验一中探讨大学生和中学生在产生并列名词短语时层级激活的单位大小,结果发现中学生与大学生的命名潜伏期趋势不一致,大学生在第一个名词上语音促进效应边缘显著,表明在产生并列名词短语时层级激活的单位可能扩展到了整个双字词。中学生在第一个名词的首字与尾字上都没有语音促进,表明中学生在开始发音前并没有稳定激活第一个名词;对中学生的结果细分后发现高流畅性的中学生在第一个名词的首字上出现了语音促进效应,表明中学生在层级激活单位上存在较大的个体差异,只有高流畅组达到了以音节为单位的音韵层级激活。在实验二中,采用与实验一相同的材料,检验大学生命名单个图片时的层级激活单位,结果发现在双字词的首字上有显著的语音促进效应,尾字上没有,表明在汉语中,成年人产生单个词汇时的层级激活单位为音节,这与前人研究结果一致。因此,本论文得出以下结论:1、初中生与大学生在短语产生中音韵编码的层级激活单位不一致,只有高言语流畅性的初中生单位是第一个音节,大学生的单位很可能是第一个双音节名词;2、音韵编码的层级激活单位是可变的,大学生在词汇产生中单位是无调性音节,在并列名词短语的产生中单位很可能是第一个双音节名词。