有效教学是教师遵循学生的学习特点和规律,通过科学合理的安排教学过程,以尽可能少的时间、精力和物力投入,成功的引起、维持和促进学生的主动学习,从而实现特定的教学目标,相对有效的达到预期教学效果,满足学生全面发展和终身发展的需要的教学活动。小学英语课堂有效教学就是指教师通过课堂教学过程的规律性,成功的引起、维持和促进学生的进步和发展,在尊重学生主体地位的基础上,培养学生的学习兴趣,激发其学习动机的课堂教学。本研究一共分为五个部分：一、本研究在分析研究的目的与意义和对国内外有效研究综述的基础之上提出了自己要研究的主要问题。二、从方法论和价值论层面,系统深入的分析了有效教学的四个理论基础,即建构主义学习理论、生态化教学理论、体验教学理论和二语习得理论,为有效教学的研究提供了理论的依据。三、通过对目前我国小学英语课堂教学的特点和现状的详细解读,定义了小学英语课堂有效教学的概念。四、从主观和客观两个方面系统的分析了影响小学英语课堂有效教学的因素,为有效教学测策略的实施找到落脚点。五、通过前四部分的分析,并结合笔者在湖北荆州实验小学进行代课、辅助教学和随堂观摩的亲身实践,本研究着重探讨了实施小学英语课堂有效教学的策略。从课堂教学策略、辅助课堂教学策略和课堂管理策略三个大方面进行详细的论述,总结出了课堂教授策略、课堂讨论策略、课堂提问策略、适应性教学策略、课堂激励策略、运用非语言手段策略、管理课堂策略和管理教学时间策略这八个具体的课堂有效教学策略,旨在为小学英语课堂的教学提供有效的指导。