自新一轮基础教育课程改革实施以来,我国的教育逐渐倾向于培养学生的综合能力,以便于进行国际间科学知识与技术的合作与交流,而英语是国际通用语言,我国的英语教学却长期处于“费时费力效果不佳”的状况,为全面提高学生英语水平、适应国际间的交流合作等目的考虑,先后在经济发达地区与沿海地区实施双语教学。桂林作为广西教育领先城市,有必要尽早普及双语教学；同时桂林作为知名的国际旅游城市,更需要掌握好英语,特别是地理方面的英语知识。桂林地区虽从2003年就已试点进行双语教学,但适用此地区地理双语教学的师资培养、双语教材、评价体系、长期发展规划还未进行系统的探讨研究,故进行地理双语教学的实验与调查研究显得尤为必要。通过相关的实验数据统计和调查,对桂林地区开展地理双语教学现状的调查结果如下：(1)地理双语教学得到大部分地理教师的支持,有利于双语教学的开展。经过走访和问卷调查,结果显示对地理双语教学抱支持意见的教师占到70%左右。(2)学生对双语教学持肯定态度。双语教学不仅没有影响对地理知识的学习,造成学科损伤,而且提高自己的英语听说及运用能力。(3)教学方式应因学生接受能力及课程难易度而异。高中阶段的学生英语水平虽相对较高,但最大的问题是英语水平参差不齐,因此地理双语教学的开展有必要从选修课慢慢过渡至地理课堂,且双语课题有必要从滴注式双语教学过渡至半沉浸式双语教学,双语教学内容视学科难易程度决定。(4)重视双语教学教材的编订。桂林地区应采用自编教材,聘请国内专业学者和本地特级和优秀教师编写适合本地情况的自编教材,这样的教材针对性强,而且对本地的适用性也很强。(5)选择合适的双语教学模式。目前适合桂林地理双语教学的模式是滴注式双语教学和半沉浸式双语教学,过度地使用英语讲授学科知识势必造成“学科损伤”。本文通过地理双语教学的亲身实践及对调查结果的分析,认为桂林现阶段的地理双语教学开展应主要从三方面着手：第一方面：加强地理双语师资的培养。地理双语师资是开展双语教学的前提,好的师资力量不仅是学校教学质量的保障,同时也是开展双语教学的基础。(1)高校培养双语师资。如今已有部分高校开设双语师资专业,可选派优秀高中毕业生进行双语师资的培训和学习。(2)选拔双语教师。在已有的地理教师中选拔优秀人才,进行重点培养。(3)合作办学。与国内外国家和地区合作创办双语学校,互相交流探讨,共同发展。第二方面：重视地理双语教材的编写。(1)成立专门的双语教学教材编写委员会。抽调本地经验丰富的地理、英语特级教师及年轻骨干教师和优秀教师,共同制定统一的教材及编写修改方案。(2)与国内优秀的双语学校合作,借鉴双语教材的编写经验。聘请国内相关的专家、学者、教师为桂林地区编写双语教学教材或做出指导性意见。第三方面：建立完善的双语教学评价机制。(1)明确双语教学评价目的。反思双语教学的问题与缺失,为双语教学的普及指明方向。(2)制定周密的双语教学评价计划。每个阶段双语教育评价的方案、评价对象与评价时间、评价方式与集体评价方法都应详细制定,指导双语教学的进展。(3)丰富双语教学评价对象及内容。双语教学评价对象及内容具有广泛性与复杂性,也是实施双语教学的主要环节,桂林地区的双语教学必须首先明确双语教学评价对象及内容,综合各方面的评价对象及内容。(4)采用多种双语教学评价方法。桂林开展双语教学评价要充分借鉴国外的经验,将形成性评价与终结性评价相结合,内部人员与外部人员评价相结合,定性评价与定量评价,书面评价与非书面评价等多种评价相结合。中国双语教育研究会2009年正式在桂林阳朔设立中小学教研中心,我区的新课程改革正在积极开展,桂林地区现有的师资、学生、经济水平等各方面因素均已具备开展地理双语教学的基本条件,借助于这样的机遇,借鉴国内成功的双语教学经验,开展地理双语教学已经是教学发展的趋势。在开始阶段,我们会遇到很多问题甚至是阻力,但是只要继续坚持,然后再逐步完善,寻找好的解决办法,使学生和教师真正地从中受益,相信桂林的地理双语教学会不断前进,精益求精。