教育部(2003)颁布的《普通高中物理课程标准(实验)》中倡导学生主动参与、乐于探究,交流合作,在高中物理课堂上开展探究活动成为必然。探究活动的过程是学生主动探究学习的过程,是一个认识过程,也是一个交流与合作的互动过程。探究活动中的师生互动直接影响探究的效果。为了高中物理课堂的探究活动能更有效地开展,学生通过探究活动能更好地发展,笔者对高中物理课堂探究活动中的师生互动进行了实证研究,希望能对探究活动的教学起到一定的作用。在研究的过程中,研究方法笔者主要应用文献法、课堂观察法、案例分析法。通过阅读文献了解物理探究活动中师生互动的研究现状,找到研究的切入点。在此基础上,对高中物理课堂探究活动中的师生互动进行了理论分析。在已有的课堂观察量表的启发下,设计了探究活动中师生互动的课堂观察量表。运用课堂观察法,对优质课录像和常规课堂现场进行课堂观察,分析探究活动中的师生互动情况。通过深入的案例分析发现,在高中物理课堂探究活动的互动时间分配上,师班互动仍是互动的主要方式,师个互动较讲授课比例下降,学生之间的互动与其他教学方式相比所占比例升高;在言语互动的引发方面,教师占有绝对优势;探究活动中的提问是师生互动的主要方式,提问的作用主要是为了推动探究活动的继续开展;在探究程度上,提出问题环节探究度较低,主要体现了教师的引导,进行实验收集证据、交流合作时学生的自主性较高。通过研究发现高中物理课堂探究活动得到重视,但还存在的问题:学生在探究活动中主动性欠缺;学生在探究活动中参与有效性不足;教师对学生的鼓励评价激励不足;常态课与优质课相比,还有很大的差距。针对存在的问题,笔者从学生、教师、师生关系、教学资源、环境等方面进行了因素分析并提出如下策略:树立现代教育理念,增强师生合作途径,构建新型评价体系,提升教师课程能力。