班主任作为教师，不仅要担负教学之责，更要担负起学生和班级管理的责任。因此，其素质水平更是受到社会的热切关注。小学作为教育基础和根本的地位不可小觑。小学班主任基于两者之结合，其地位之重要更是不言而喻。小学班主任身兼多责，既是领导者、组织者亦是管理者，其对小学生的身心发展的影响是潜移默化的。与此同时，由于小学生身心发展的特殊性，他们对班主任也存在着极大的依赖性。但是，与小学班主任之重要地位不相称的是现今绝大多数小学班主任的工作现状不容乐观，不仅抑制了班主任工作激情的迸发，也限制了班主任自身素质的提高，更是在一定程度上影响到了小学生的全面健康发展。基于此，小学班主任专业发展显示出极大的必要性。自提出小学班主任专业发展问题以来，已取得初步成效。班主任队伍整体素质得到很大提升，多数地区小学教育水平得到显著进步。但是在成绩背后，一些问题和困难也随之滋生，如不及时解决，将会严重阻碍班主任专业发展的前进脚步。对于这些问题和困难，部分学者也已有所关注，并积极寻求解决方式，但似乎成效甚微。深究其原因，发现很多研究并未意识到小学班主任专业发展的误区，仅在问题的表面提出相应对策，未能从根本上解决问题，导致班主任专业发展停滞不前。因此，为了打破小学班主任专业发展的瓶颈，就要找出专业发展的误区，以此为突破点，才能从根本上使问题得到解决。本文之研究即以寻求误区入手，从而对小学班主任专业发展作以系统探究。本文写作分为六大部分。首先是导论，内容主要涉及选题缘由、研究意义、研究现状以及研究计划四个部分；其次是对小学班主任专业发展必要性的探究，主要从小学班主任的地位、工作现状以及传统的班主任发展观予以深入分析；第三部分则从社会、学校、班主任三个方面解析了影响小学班主任专业发展的诸多因素，有助于更深层次地寻求小学班主任专业发展误区的原因；第四是以Q市为例，通过实证案例调研方式，为本文立论提供大量的数据及资料依据；第五部分是在结合Q市小学班主任专业发展现状的调研结果，探寻了班主任专业发展的误区，其主要涉及专业自主、目标定位、专业培训、评价机制四大方面，并结合其影响因素对误区的原因进行了具体的分析；最后是对小学班主任专业发展误区的纠偏分析，以误区原因为依据，有针对性地提出对策，并指出小学班主任专业发展的正确路径。