日常生活练习作为蒙台梭利教育实践中的重要组成部分,其社会教育价值引人深思。而日常生活教具作为蒙台梭利教室中进行日常生活练习的主要用具,其投放与操作情况也会影响日常生活练习活动社会教育价值的实现。本研究在班杜拉的社会学习理论、维果茨基的文化历史发展学说以及蒙台梭利“有准备的环境”等理论基础上,通过非参与式观察、结构性访谈等研究方法对蒙台梭利教室中日常生活教具的投放及操作情况进行调查研究,并结合具体活动案例探析其背后的社会教育价值,形成了以下框架和具体内容:第一,日常生活练习活动的开展情况。主要是从日常生活教具的投放与操作情况出发:投放情况包括对日常生活教具的投放依据、投放来源、投放方式、投放层次、更换等的介绍;操作情况包括蒙台梭利教室中各区域教具的使用频率、操作教具的某些规则及教师的指导方式等。第二,日常生活练习活动的社会教育价值。探析蒙台梭利教室中日常生活练习活动的社会教育价值主要从指向自我的发展、指向他人的发展和指向社会文化的发展三个方面出发:指向自我的发展主要包括儿童身体管理能力、情绪管理能力、物品管理能力及学习品质的发展和提升;指向他人的发展主要包括儿童人际认知、人际情感及人际交往能力的发展和提升;指向社会文化的发展主要包括儿童社会认知、社会情感及社会归属感的发展与提升。第三,日常生活练习活动社会教育价值的实现。基于日常生活教具的投放与操作情况,结合教育案例分别从这两个方面入手讨论日常生活练习活动社会教育价值的实现问题。最后还有对该研究的反思与展望等。