教育必须着眼于学生潜能的唤醒,开掘与提升,促进学生的自主发展;必须着眼于学生的全面成长,促进学生认知、情感、态度与技能等方面的和谐发展;必须关注生活世界和学生的独特需求,促进学生有特色的发展;必须关注学生的终身学习的愿望和能力的形成,促进学生的可持续发展,英语新课程标准的实施让学生在学习过程中感受到了英语的魅力,开发学生的思维能力,磨砺了学生的意志,拓展了学生的情操,发展了学生的个性。高中起始阶段是学生的青年时期,具有特定的心理特征。初中生刚刚升入高中必须学会调整自己的心态,学会调整自己的学习方法。初中与高中的教师态度、教学方法、培养目标都截然不同。高中生应主动构建一个以课堂学习为主的课内与课外自主学习相结合的新的学习系统。因此,在此阶段有意识有目的地培养学生自主学习能力,使学生在学习过程中能独立选择和确定发展方向和目标,积极主动的获取语言知识并运用这些知识发现和解决问题。自主学习概括地说,就是“自我导向,自我激励,自我监控”的学习。高中起始阶段英语学习较初中英语学习词汇量大量涌入,语法知识深入而系统,阅读量及篇章加大、加难,听说语流语速提高。素质教育的今天,学生需要获得能够继续获取知识和能力的科学方法,良好的英语学习方法能使学生更好地发挥天赋能力。注重培养学生英语独立学习能力,给他们更多的自主学习、独立思维的时间和空间,让学生在英语学习中学会如何获得知识的方法,能顺利通过英语学习的过渡阶段,为整个高中英语学习打下良好的基础。英语学习的自主性还可以迁移到其它学科的学习,产生联动效应,培养了终身学习的能力。本文采用现状调查方式,通过数据对比表明只要教师能给以学习指导,在教学中有意识培养学生自主学习能力,学生在英语学习中便具有学习自主性。本文旨在对初高中英语教育的衔接教育给予重视。通过培养学生自主学习能力,使学生获得可持续发展的动力。