作为课堂教学中的一部分,学生的课堂参与发挥着极其重要的作用。学生积极参与课堂教学活动有助于教师完成预期的教学目标,学生提升自身的语言表达能力,并使其合作解决问题的能力得到提高。自上世纪八十年代以来,学生参与已逐渐成为国内外学者研究的热点话题。目前,对学生参与的研究已经逐渐由理论研究过渡到向实践研究转向的关键时期。本研究依托英语学科这一背景,将学生的课堂参与划分为三个维度:行为参与、认知参与和情感参与。其中,行为参与包含两个变量:专心、钻研;认知参与包含三个变量:浅层次策略、深层次策略和依赖策略;情感参与包含两个变量:乐趣感与成功感;焦虑感与厌恶感。本文选取西安市X初中六个班作为调查对象,通过采用问卷调查法、访谈法和辅助的课堂观察法,深入研究初中英语课堂教学中学生参与的特点、学生对课堂参与的态度及不同性别和成绩的学生课堂参与的差异,在此基础上剖析背后的原因并提出相应的策略。通过分析,本研究的主要结论有:学生普遍对英语学习及课堂参与持积极态度;在行为参与方面,学生的专心程度多于钻研程度;在认知参与方面,学生使用的深层次策略多于浅层次策略和依赖策略;在情感参与方面,学生的积极情感大于消极情感。此外,针对不同性别和成绩的学生,其课堂参与是有差异的。其中,成绩的差异是影响参与差异的极重要因素。基于以上结论,本研究提出有关提高初中英语课堂教学中学生课堂参与的策略:首先,改变传统的教学观念和教师角色,建立民主和谐的新型师生关系;其次,发展同伴互助模式,促进共同发展;再次,采取灵活多样的教学方法,增强学生参与英语课堂的兴趣;最后,加强英语学习策略的指导。