习近平法治思想的提出为我国新时代法治事业的发展指明了方向,而法治事业的持续推进则需要国民法治素养的不断提高作为支撑。在此背景下,开展法治教育特别是针对青少年的法治教育意义重大。初中《道德与法治》课作为面向青少年开展法治教育的专门课程,其在实施过程中却存在着法治知识难教,学生学习法治知识兴趣低下等情况,直接制约着初中《道德与法治》课法治教育效果。开发运用法治教学资源是破解初中《道德与法治》课法治教育难题,提高青少年法治教育实效性的重要举措,同时是落实义务教育道德与法治课程标准要求,培育青少年法治观念和法治思维的应有之义。因此,非常有必要对初中《道德与法治》课法治教学资源的运用问题进行研究,探索有效运用法治教学资源的原则和策略。论文首先对“法治与法治教育”“法治教学资源”等概念进行了界定;同时提出了法治教学资源运用的理论依据,即习近平法治思想、陶行知的生活教育理论、皮亚杰的建构主义理论。其次,对法治教学资源在初中《道德与法治》课中运用的价值及可行性进行分析。其运用的价值在于,丰富法治教学内容、创设法治教学情境、激发学生法治兴趣以及拓宽学生法治视野。其运用的可行性在于,“法治中国建设”提供了良好的外部环境、互联网为法治教学资源的运用提供了便利、教材法治内容是法治教学资源运用的基础。再次,对法治教学资源在初中《道德与法治》课中的运用现状进行了分析。通过对部分师生的调查得知,法治教学资源在运用过程中存在着教师法治素养参差不齐、法治教学资源缺乏合理筛选、法治教学资源运用价值未充分挖掘等问题。最后,提出了法治教学资源在初中《道德与法治》课中运用的原则和策略。法治教学资源在选取过程中应遵循针对性原则、导向性原则、真实性原则和时效性原则。法治教学资源的运用策略主要有:增强教师运用法治教学资源的意识和能力、深入挖掘法治教学资源价值以拓宽其运用场域、丰富法治教学资源运用形式以提高资源运用效率、结合教学内容组织开展法治实践活动、发挥学生在资源运用过程中的主体作用。