随着家长对幼儿培养观念的提升,蒙氏教育的教学理念和模式吸引了众多家长的目光,因此蒙氏幼儿园成为部分幼儿家长择园的对象。蒙氏教育理念的核心就是为幼儿创设有准备的环境。幼儿在有准备的环境中能发展自身的独立性,有助于专注力和社会交往能力的培养,终而形成健全的人格建设理想中的和平社会。蒙氏环境的组成元素有蒙氏教师、蒙氏教具和儿童。蒙氏环境的创设主体是蒙氏教师,因此蒙氏幼儿园教师自身做好充足的准备才是培养幼儿的健全人格的前提。蒙氏幼儿教师要做的首要准备就是对蒙氏环境有一个正确的认知。其次是对自己的角色要有一个准确的定位。蒙氏幼儿教师不仅要熟练掌握蒙氏教育原理以及教育方法、蒙氏环境创设观,还要具备基本的观察能力。因此要创设适宜幼儿发展的环境,取决于教师对幼儿身心发展规律以及蒙氏环境的深度把握。本研究的调查内容是蒙氏幼儿园教师环境创设的现状。本研究对232名在职蒙氏幼儿园教师进行问卷调查,根据所得数据和资料从不同维度分析当前蒙氏幼儿园教师环境创设的现状,再选取部分教师展开深度访谈,剖析当前影响他们环境创设的因素,最后提出提升蒙氏幼儿园教师创设的可行性对策。主要结论如下:1.教师在环境创设中注重了美观性,秩序性、材料的真实性、教具尺寸的适宜性;2.园所缺少对外交流;园所缺乏专家型教师引导;班级内幼儿男女比例失衡;教师观察能力以及对教具的延伸能力有待提升;蒙氏教师蒙氏教学经验缺乏导致对个别化教育存在困境;不同学生人数教师在教学设计、教学实施、教学反馈等方面存在显著差异。3.影响蒙氏幼儿园教师环境创设的因素:外部因素:园所教研、园所对外交流、教师之间的积极沟通与配合;班级内男女幼儿配比、教师所经受的的专业化蒙氏教育培训;内部因素:教师的知识结构、自主性及职业规划。结合影响因素及访谈过程中教师提出的建议,从社会、园所、教师自身三个方面总结出提升对策:师范类高校设置蒙氏教育课程、加强家园合作;园所加大投资蒙氏教师专业培训、园所加强蒙氏教研、链接园园交流、实现资源共享、引进专家进园指导;多渠道学习、内化蒙氏教育理论、制定个人提升规划、保持师师沟通,畅享观察心得。