练习者通过间隔练习,可以在之后的时间里,重新编码更多要素与细节,使得信息的图式得到强化和精细化,从而强化对知识的巩固。由此,研究间隔练习有助于充分发挥间隔练习对知识巩固的促进作用。目前,对于间隔练习的研究主要集中在数学、语言、英语等领域,考察的知识类型单一;虽有研究提出间隔练习在不同的知识类型和认知层次上的表现可能有所不同,但并未对其进行深入研究;加之以往研究对间隔练习方式存在较大争议,仍未得出最佳的间隔方式。因此,本研究在已有研究基础上,进一步探究间隔练习在不同知识类型、不同的任务程度和不同间隔方式下的影响,以此得出间隔练习对化学知识巩固的应用效果。研究将间隔练习引入到真实的化学课堂教学中,以《物质的量》为教学内容,物质的量相关习题为实验材料,采用准实验研究法,以集中练习作为对照,展开间隔练习对化学知识巩固的应用效果研究。研究主要围绕着三个问题展开,分别是:间隔练习对不同知识类型的应用效果是否一致?间隔练习对不同认知层次知识的效果有无差异?间隔练习在哪种间隔方式下的效果最佳?其研究内容如下:（1）探究间隔练习和集中练习两种练习方式对化学知识进行巩固所产生的影响,对间隔练习影响化学陈述性知识及化学程序性知识的不同之处进行分析,探明间隔效应是否会受到不同知识类型的影响。（2）探究间隔练习在不同认知层次目标上对化学知识巩固效果的影响,对比间隔练习和集中练习对不同认知层次的知识巩固的差异,得出间隔练习在不同认知层次上的效果。（3）探究等距式、扩展式和缩减式三种间隔方式之间的差别,得出有利于知识巩固的最佳间隔练习方式。本文主要通过三个实验进行研究。实验一探究间隔练习在陈述性知识和程序性知识这两种类型知识上的应用效果,探究间隔效应是否会受到不同知识类型的影响;实验二探究间隔练习在不同认知层次知识上的影响;实验三探究不同间隔方式对间隔练习效果的影响。为了保证实验的严谨性、科学性,排除无关变量对实验结果的影响,选取的研究对象均为同一水平,保证授课教师、教学时间与进度、教学条件均相同。实验结束后,利用SPSS 24.00对学生的测试成绩进行独立样本t检验,并进行结果分析,得出结论以下结论:（1）不同的知识类型会对间隔练习的知识巩固有着不同的影响,对化学陈述性知识的巩固效果优于化学程序性知识。（2）间隔练习在不同认知层次的表现不一致,对处于记忆水平、理解水平的知识巩固效果最好。（3）不同间隔方式会影响到间隔练习的练习效果,缩减式的间隔练习对知识巩固效果最佳。本研究通过探讨间隔练习在不同知识类型、不同认知层次上面的应用效果,以及不同间隔方式对间隔练习的影响,研究间隔练习对化学知识的巩固效果,不仅可以充实间隔练习的应用研究,丰富知识巩固阶段的相关理论研究,而且可以为间隔练习在实际教学当中的应用提供科学的指导,以此提高学生的学习效率。