社会公平公正是人类社会的理想追求和美好愿望。课堂教学公平是教育公平问题在微观教育领域的反映。它既是教育公平的重要环节也是新课改的必然要求。我们对课堂教学公平的追求从根本上源于学生作为生命存在的人格平等性。课堂教学公平的历史发展过程分为三个阶段：前课堂教学公平时期、课堂教学公平的萌发时期和课堂教学公平的发展时期。罗尔斯的正义理论、加德纳的多元智力理论和全纳教育思想是课堂教学公平思想的理论基础,在实现课堂教学公平中,应注意平等原则、差异原则、补偿原则和发展原则。笔者认为课堂教学公平与效率是对立统一的关系,二者在教学资源的利用与配置上有矛盾,但是二者在学生的发展这个目标上是统一的。笔者认为可以通过扩大教学资源、克服效率自身的缺陷和进行恰当的资源分配等途径来统一教学公平与效率。那么如何在课堂中处理教学公平与教学效率的关系呢?笔者认为应该以教学效率为基础,提高教学公平的质量；以教学公平为导向,促进教学效率的整体性、优质性；让教学公平与效率共同服务于学生的发展。最后提出了一些实施策略。