在中国,高中生发现用英语处理信息和解决问题对他们来说是个巨大的挑战。很多学者希望风靡全球的翻转课堂能帮助英语学习者解决这一问题。但是目前国内对于翻转课堂对高中英语学习者认知过程影响的研究较少。本文的研究目的是检验翻转课堂相较于传统课堂对高中英语学习者认知过程产生的有益影响。翻转课堂对高中英语学习者认知过程的影响主要研究三个方面:参与度,离题度和推理能力。本文是依据亨利模式的定量研究。文章把高中生学习英语的思维过程进行分类,测量,数据分析后最终得出结论。亨利模式在国外已被广泛应用于教育领域的研究,因此,它的信度与效度已经得到了验证。亨利教授在1992年开创性地提出了从五个维度定量分析英语学习者认知过程的理论模式,他们主要包括:参与度维度;离题率维度;推理技能维度;互动性维度;元认知维度。由于研究时间有限,本文选择了从参与度维度,离题率维度和推理技巧维度来进行研究。研究问题是:从参与度角度而言,翻转课堂对于高中英语学习者认知过程有什么影响?从离题率角度而言,翻转课堂对于高中英语学习者认知过程有什么影响?从推理技巧角度而言,翻转课堂对于高中学习者认知过程有什么影响?本文的实验持续了四个月左右。92名被测者是西安铁—滨河学校高一两个普通班学生。这两个普通班的学生,一个班用翻转课堂进行教学,一个班用传统课堂进行教学。在翻转课堂的班里,课前学生先从QQ群里学习一下新课的主要内容,然后在课堂上参加小组讨论等其它课堂活动。传统课堂里的学生就没有课前网络课程,他们还是接受传统的教学方法。两班学生在课堂小组讨论的声音被记录下来。通过数据收集,t检验和SPSS17.0软件数据分析后,本文得出研究结果。本文基于实验数据,得出如下结果:第一,实验结果表明翻转课堂班级和传统课堂班级,在参与度上没有显著差异。从参与度方面而言,翻转课堂对于高中英语学习者的认知过程基本没有影响。第二,在离题度方面,翻转课堂和传统课堂存在显著性差异。从离题度角度而言,翻转课堂对于高中英语学习者的认知过程产生了显著影响。在实验过后,翻转课堂班学生的离题度降低了。第三,在高级推理技巧方面,翻转课堂和传统课堂存在显著性差异。从推理技巧角度而言,翻转课堂对于高中英语学习者的认知过程产生了显著影响。在实验过后,翻转课堂学生的高级推理技巧都有显著性提高。通过对比两班在使用英语处理信息时,英语学习者认知过程的三个维度变化情况,本文表明从离题度和推理技巧维度而言。翻转课堂对于高中英语学习者产生了显著性影响。翻转课堂相较于传统课堂对高中英语学习者的认知过程是有很多益处的。