当今社会物质的富足并没有带来精神的充盈,相反精神空虚、道德冷漠成为时代的写照,无处安放的灵魂期待人文精神的洗礼,希望在享有物质财富的同时能被赋予价值的关怀、生命的尊严和思想的深度。理工类“985”高校人文教育培养目标的内容现状就折射了这一社会趋势。其合理性在于,初步构建了知识、能力和情感三位一体的人文教育培养目标,强化了符合国情的大学生“三观教育”,意识到国际化视野的重要性,体现了目标内容的综合性特点。但还存在着一些有待完善之处:培养目标比较笼统,不利于指导人文教育的实践;知识、能力、情感要求不协调,大学生有陷入工具化、技术化等唯理性主义是从的危险;对大学生个人价值和国际化素养的关注不够具体、深入。导致理工类“985”高校人文教育培养目标存在问题的原因主要有:社会发展认知上的错位、大学生发展方向上的就业驱动和学科逻辑上的重理轻文等三个方面。具体来说,社会发展认知上的错位主要体现为社会本位论至上、社会对教育的僭越以及工具性人才导向的培养目标等;大学生发展方向上的就业驱动则体现为就业率主导的大学教育、功利化的就业认知倾向以及服务于就业技能的培养目标等;学科逻辑上的重理轻文主要体现为重理轻文理念的学科渊源、文理知识的价值等级和人文服务于理工的知识体系等。因此,完善现有的人文教育培养目标,必须要符合中国特色的社会文化需求,尊重大学生身心发展的需要,彰显基于通识教育理念的人文学科逻辑。应然人文教育培养目标的具体内容则包括以文史哲知识为基础、以能力提升为核心以及以人类情感为灵魂。在培养目标的制定时,要注意目标的合宜性,才能使知识、能力与情感目标协调统一,并更好地指导课程设置、教学与考核的实践。最后,从科学的课程设置、研究性教学与多元化考核三方面,提出实现人文教育培养目标的实施构想,以期促进理工类“985”高校人文教育的更好发展。