近年来，“同课异构”已成为教研活动中比较常见的一种形式，这种以比较研究为基点的教研模式，为教师的专业发展提供了合作交流的平台，为教师寻求自我的专业提升提供了动力因素，客观上促进了教师教学理念和教学知识的更新，教学策略的优化，教学行为的改进。但在现实的操作中，也暴露出一些问题，很多教师对于参加“同课异构”兴趣不大；即使参加了，有时也仅仅把其作为一堂公开课，完成任务而已，缺乏合作竞争意识；活动中经常追求形式上的“异”或“同”；活动后又缺少针对性的反思等，使活动不能充分发挥其作用。本论文从中职语文“同课异构”教研活动的现状入手，分析“同课异构”教研活动存在的问题及原因，结合本校语文教研活动的实际情况和鄞州区职教教研室语文学科的相关教研活动，从学校和教研组层面，侧重探讨优化“同课异构”教研模式的策略。学校层面由管理层牵头增加教师业务培训，扩大交流平台，设立奖励机制，增强教师的认识，增加参与的兴趣。教研组层面则通过建立相应的制度将“同课异构”变成一种常态化的教研机制，通过规范活动流程来增强活动的实效性，通过丰富活动的形式和评价机制，协调相互的关系，增强活动对教师的吸引力，使“同课异构”这种教研模式能有效的发挥其作用，进而促进中职语文教师的专业发展。