关于词汇学习/习得的研究,近年来国外不少专家、学者做了大量研究,取得了可喜成绩,但他们调查、研究的对象大部分都是将另外一种印欧语言作为第二语言的习得者。而对于中国学生的词汇学习策略研究,则相对很少。并且大多数研究者认为词汇学习策略的使用与学习者的学习风格,性格或左右半脑的偏侧优势有关,而忽略了词汇学习策略中文化和教育的因素。为了改变这种处境,本研究针对中国一所大学十个不同专业的学生样本进行调查,探查他们的词汇学习策略使用状况,考证两个变量(性别与专业)对于学生词汇学习策略使用的影响.并从社会和教育的角度对研究结果予以了阐释。该研究采用了定性和定量的研究方法。一方面,调查问卷被用于定量目的;另一方面,访谈被用于定性研究。调查对象为225名来自南昌大学十个不同专业的大学二年级的学生。其中210名学生有效填写了一份根据Gu & Johnson (1996)问卷改编的词汇学习策略问卷。在统计软件“SPSS 12.0”的帮助下,描述性分析和“T”检验被用来分析填写完毕的答卷。根据定量数据,12位学生被选择作为接受访谈者。访谈材料用于支持定量数据并且用来进行相应解释。本研究提供了有价值的结果:(1)中国学生普遍相信“应该通过应用和在上下文中来学习单词”。(2)中国学生在学习英语词汇的过程中运用多种策略来帮助记忆:他们较多运用认知策略,而对元认知策略和社会/情感策略运用较少;(3)男生更倾向于通过应用和在语境中学习单词;女生比男生更善于使用认知和元认知策略,男生使用社会/情感策略更多。两组学生在以下策略的使用方面呈现出统计上的显著性差异:猜测策略,背诵策略,记笔记策略和自我激励策略。(4)文科学生普遍相信单词应该死记硬背;文科学生比理科学生更多使用认知和元认知策略,理科学生使用社会/情感策略更多。两组学生在以下策略的使用方面呈现出统计上的显著性差异:自我评价策略,背诵策略和活动策略。在这些研究发现的基础上,研究者提供了一些有价值的应用途径。对于学生来说:首先,不要把词汇看成孤立的成分,而应更多地通过上下文和运用来学习单词;其次,在词汇学习策略的使用中要根据不同的性别和专业的差异选择合适的策略.。对于教师来说,教师应该在课堂上教给学生词汇学习策略并指导他们如何适当的使用这些策略。并且,教师应该明了学生使用策略的不同特点,帮助学生尝试运用各种记忆策略。