一个国家的工业化程度与一个国家的职业教育有着密切的关系。我国正处于经济发展阶段,需要大量的不同层次的技术人员。从20世纪80年代起在我国开始发展一种新型的高等教育形式即高等职业教育,并且在短短的几年中其发展速度和规模堪称世界第一,现己成为我国高等教育大众化的主力军之一,成为我国高等教育系统的半壁江山。随着高等职业教育规模迅速扩大,有一些影响高等职业技术教育教育健康发展的深层次问题逐渐显露出来。如办学条件,师资水平,学生水平,专业设置,实习基地等等。在其中课程设置方面的问题是最为人们所关注的。很多职业技术学院往往会考虑到学生是否掌握了本专业的技能,而过分的将职业能力作为设置课程的原则,设置了很多的专业技能方面的课程。本着公共基础课尤其是人文社科类课程(也是我们所说的通识教育)对于掌握专业技能没有多少帮助这样的错误思想,刻意或者非刻意地压缩公共基础课的课时,严重的还会出现不上公共基础课的情况,这些在高等职业技术教育院校当中比比皆是。而这样培养出来的人才可能拥有某一个方面的技能,但是培养出来的学生很难具有广阔的视野,很强的文化素质,科学的思维,可持续发展的能力和健康的心理。本文采取的是层层递推的方法进行写作。首先阐述了高等职业技术教育以及公共基础课的有关定义,以此为出发点来研究国内高等职业教育人才培养模式及其存在的问题,以及我国高等职业教育人才模式改革的必然性,然后再分析我国高等职业技术教育人才模式改革与课程设置的关系,公共基础课程对我国高等职业教育人才培养模式改革的重要性。紧接着分析我国高等职业技术教育公共基础课程设置现状以及存在的问题,然后再提出我国高等职业技术教育公共基础课程改革的措施。本文主要分为以下几个部分：第一部分介绍本课题研究的背景、研究意义、国内外文献综述、研究思路、研究方法。第二部分是概念的界定和说明。包括高等职业教育、高等职业技术学院、基础课程的概念介绍。第三部分是介绍我国高等职业技术教育人才培养模式的变迁对基础课程改革的要求。先介绍我国高等职业技术教育人才培养模式变迁历史,我国高等职业技术教育现有的人才培养模式,我国高等职业技术教育现有人才培养模式存在的问题,我国高等职业技术教育人才培养模式改革的必要性。然后再介绍我国高等职业技术教育人才培养模式改革对基础课程改革的要求。第四部分介绍我国高等职业教育基础课程设置现状。包括国外高等职业教育基础课程设置现状、我国高等职业教育基础课程设置现状、我国高等职业技术教育基础课程存在的问题。第五部分是完善我国高等职业技术教育基础课程改革的措施。教学目标由之前的以学科为目标转化成以素质为目标,教学内容的安排要本着科学合理的原则,同时要完善教育方法,全方位地评价学生。第六部分是介绍常州机电职业技术学院《数学》课程改革实施方案。