【摘 要】
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随着素质教育的不断推进,人们对大学生心理健康的关注日益增长,主观幸福感是其重要组成部分。在影响主观幸福感的诸多因素中,利他行为、社会支持和自尊起着至关重要的作用,而利他行为的发生场景又分为现实空间和网络空间,故本研究探讨现实利他行为、网络利他行为对主观幸福感的影响,随后进一步探讨网络行为和现实行为的交叉作用。本研究采用现实利他行为量表、网络利他行为量表、现实社会支持量表、网络社会支持量表、自尊量表
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随着素质教育的不断推进,人们对大学生心理健康的关注日益增长,主观幸福感是其重要组成部分。在影响主观幸福感的诸多因素中,利他行为、社会支持和自尊起着至关重要的作用,而利他行为的发生场景又分为现实空间和网络空间,故本研究探讨现实利他行为、网络利他行为对主观幸福感的影响,随后进一步探讨网络行为和现实行为的交叉作用。本研究采用现实利他行为量表、网络利他行为量表、现实社会支持量表、网络社会支持量表、自尊量表和主观幸福感量表对1064名大学生进行调查,并使用SPSS24.0、AMOS24.0等统计工具进行数据分析,得到以下结果:（1）大学生的利他水平、现实社会支持、网络社会支持、自尊、主观幸福感总分均处于中等偏上水平,而网络利他水平处于中等偏下水平。在性别维度上,男生的主观幸福感显著高于女生;在年级维度上,大二学生的主观幸福感显著低于大一和大三学生;在文理科维度上,理工科学生主观幸福感显著高于文科学生。（2）现实利他行为到主观幸福感之间存在链式中介效应,即现实利他行为影响现实社会支持,然后影响自尊,进而影响主观幸福感。链式中介效应占总中介效应的26.22%。（3）网络利他行为到主观幸福感之间存在链式中介效应,即网络利他行为影响网络社会支持,然后影响自尊,进而影响主观幸福感。链式中介效应占总中介效应的21.48%。（4）现实利他行为与网络利他行为对现实社会支持与网络社会支持之间存在交叉作用。即现实利他行为可以影响网络社会支持,然后影响自尊,进而影响主观幸福感;网络利他行为也可以通过影响现实社会支持,然后影响自尊,进而影响主观幸福感。结论:现实利他行为可以通过现实社会支持与自尊影响主观幸福感;网络利他行为可以通过网络社会支持与自尊影响主观幸福感;现实利他行为可以通过网络环境影响主观幸福感,反过来,网络利他行为也可以通过现实环境影响主观幸福感。
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