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目的:了解初中生亲子依恋、情绪调节策略、心理资本和校园霸凌的总体情况以及探究这四者之间的关系,以期在研究结论的基础上为降低校园霸凌发生率提出有效教育建议。方法:采用《初中生依恋问卷》、《中小学情绪调节问卷》、《积极心理资本量表》以及《中学生校园霸凌行为问卷》对广西南宁市某三所中学的805名初中生进行调查。利用SPSS和AMOS软件对数据进行分析,采用独立样本t检验、单因素方差分析、皮尔逊相关、多元线性回归来探究初中生亲子依恋、情绪调节策略、心理资本和校园霸凌在人口学变量上的差异情况以及四者之间的关系。此外,采用PROCESS检验情绪调节策略、心理资本在亲子依恋和校园霸凌之间的链式中介作用。结果:(1)初中生亲子依恋、情绪调节策略及心理资本均处于中等水平,校园霸凌处于较低水平。(2)初中生亲子依恋在性别、年级、家庭经济状况上存在显著差异;情绪调节策略在家庭经济状况上存在显著差异;心理资本在性别、年级、是否独生、户籍类别以及家庭经济状况上均存在显著差异;校园霸凌在性别、年级、户籍类别与家庭经济状况上存在显著差异。(3)亲子依恋、情绪调节策略、心理资本与校园霸凌之间均两两呈显著的相关关系。(4)亲子依恋、情绪调节策略、心理资本对校园霸凌均存在显著负向预测作用;亲子依恋和情绪调节策略对心理资本均存在显著正向预测作用;亲子依恋对情绪调节策略也存在显著正向预测作用。(5)情绪调节策略、心理资本分别在初中生亲子依恋与校园霸凌之间起部分中介作用,且两者在初中生亲子依恋与校园霸凌之间起链式中介作用。结论:(1)初中生的亲子依恋、情绪调节策略及心理资本均较为良好,有利于降低校园霸凌行为发生率,因此校园霸凌整体处于较低水平。(2)情绪调节策略、心理资本可以解释初中生亲子依恋与校园霸凌之间的内在机制。建议:由研究结果及结论可知,改善初中生亲子依恋、情绪调节策略及心理资本将有效减少校园霸凌现象的发生,因此所提出的针对性建议主要包括父母应当给予子女更多的关爱及加强与子女的沟通;父母、学校及教师应注重在课程设置和日常生活中对个体情绪调节策略、心理资本的培养;此外,学校还应建立更为明确的规章制度加强对霸凌行为的防治和惩戒。以上措施将有利于提高初中生的亲子依恋、情绪调节策略及心理资本,进而降低初中生校园霸凌行为的发生率,对初中生的成长和发展产生积极影响。