在核心素养培养和学生的学习方式日益受到关注的背景下,优化高中生的英语词汇学习方式和学习效果也已经成为现实需求。为促进高中生英语词汇学习提供重要启示,本研究基于比格斯的修订版LPQ量表设计了词汇学习方式问卷,同时基于马广惠的二语词汇知识框架设计了词汇学习效果问卷。利用上述问卷调查并分析了词汇学习方式和学习效果之间的关系。研究选取了J省N市某完全中学264名高中生作为样本参与问卷调查,并对其中6名学生进行了访谈。主要探讨了以下三个问题:1)在英语词汇学习过程中,高中生倾向于采用深层还是浅层的学习方式?2)学生的英语词汇学习效果状况如何?3)学生的词汇学习方式与他们的词汇学习效果之间有无关系,如果有,是什么关系?此外,还借助访谈为更好地提出建议补充有价值的信息。分析调查结果后得出以下结论:1.大部分学生（占比58.7%）在英语词汇学习过程中倾向于采用浅层学习方式。具体到动机和策略的分析,69.3%的学生以浅层学习动机为主,59.4%倾向于采用深度学习策略。2.学生整体的词汇学习效果达到中等略微偏上的水平（mean=3.27）。等级分布结果表明,56.4%的学生取得了C级（60≤C＜75）,只有0.4%取得了A级（90≤A＜100）,说明其词汇学习效果有待进一步提高。3.学生的词汇学习效果和他们倾向于使用的词汇学习方式之间存在显著关联。深度学习方式可以显著正向影响词汇学习效果,而浅层学习方式对词汇学习效果具有显著负向影响。其中,内在兴趣作为深度动机的成分之一,对词汇学习效果的正向影响最显著。4.从访谈结果可知,学生的词汇学习观念和课堂体验在很大程度上会影响学生的英语词汇深度学习。他们希望提升自己的词汇学习效果并愿意为之努力,同时也希望教师的教学能有所改变。基于上述研究发现,为进一步提升高中生的英语词汇学习效果,主要从以下方面提出了切实可行的建议:加强词汇深度学习意识,从浅层方式转变为深层学习方式,改善学生的课堂体验以促进词汇深度学习。