国家一直以来都非常重视民族传统体育的发展,是我国体育事业中不可或缺的部分。本文所研究都是依据国家新课程改革中的三级课程标准,即国家、地方和学校课程三个方面,在有16个少数民族的多民族聚居地,在符合体育课程改革发展要求下,以寻甸县民族中学为例,进行民族传统体育校本课程的开发研究,具有重要的理论和实践意义。本文的研究方法采用了文献资料、问卷调查、实验研究法等。在构建了基本的校本课程开发理论体系上,结合寻甸县民族中学的资源开展民族传统体育的个案及实验研究。通过研究得出以下结果:1、在知道了寻甸县民族中学办学理念、学校体育资源、学生对民族传统体育兴趣及需求的基础上,从本校的实际出发开发具有地方特色的课程资源:如民间很流行的“打陀螺”、“竹竿舞”、“抢花炮”等项目。2、对寻甸县民族中学开展并实施了一学期的实验研究。研究后进行实验班与对照班体质健康数据的分析,得出学生在速度(50米)、立定跳远和爆发力方面P值小于0.05有显著性差异然而在耐力(男/1000米、女/800米)、力量(男/引体向上、女/1分钟仰卧起坐)方面P值大于0.05没有显著性差异。3、对照班与实验班实验后运动心理指标(运动动机、锻炼态度、体育学习兴趣水平)及社会适应能力指标(社会适应能力、合作能力)的对比分析,得出:对照班在运动心理指标及社会适应能力方面都没有突出的明显变化。实验班学生在运动心理方面除了运动动机P值大于0.05外,锻炼态度和学习兴趣两方面均有显著差异。4、在多民族地域开展民族传统体育项目,同时在国家、地方、学校课程的结合下,根据实验的研究选取合适寻甸县民族中学民族传统体育校本课程的整体开发方案,并进行教学评价。以上研究结果得出结论:1、民族学校体育校本课程项目的选择,要体现素质教育的要求和“健康第一”的指导思想和以学生为主的教育思想,开发的课程切实可行,得到学生的一致认同,有利于学生的健康成长。2、多民族地域具有多姿多彩的民族传统体育资源,在民族学校发展民族传统体育校本课程的实践研究是可行的,为各学校进一步研究和实践提供理论和实践的参考。3、民族传统体育项目与学校体育的结合有利于学生体质健康的提高,有利于学习中的合作。即给学生带来喜悦,还能满足学生对体育的需要,同时也使学生的锻炼态度和学习兴趣发生改变。4、民族学校引入民族传统体育作为本校的校本课程开发,有利于弘扬和近一步传承民族传统体育文化。